문법교육방법 및 교육과정 분석 리포트

소개글

문법교육방법 및 교육과정 분석

목차

1. 내용정리
(1) 요약
(2) 교육과정 분석

2. Reflection

3. 질문거리

본문내용

1. 내용정리
(1) 요약
문법영역에서의 ‘방법’은 실천적 수준에서의 기법으로만 이해되는 경향이 있으며, ‘내용’과 ‘방법’이 별개라는 생각 때문에 내용 논의에만 치중하여 방법 논의가 빈곤하다고 할 수 있다. 그러나 ‘방법’은 ‘내용’과 분리해서 생각해서는 안 되며, 문법 교육 방법에 대한 이러한 인식은 전환되어야 한다.
문법 교육의 대표적 방법인 탐구학습은 학습자 스스로 합리적인 결과에 도달하는 과정을 경험하는 학습으로 지식, 태도, 과정의 세 요인으로 이루어진다. 문법지식은 고정불변한 것이 아니라 변화 가능하며 지금 규범이라 이르는 것조차도 설명의 타당성이 높은 해석일 뿐이다. 이는 오직 하나의 결론을 가르치는 문법교육에 큰 시사점을 준다. 문법 탐구 학습에서는 학습자가 의문과 호기심을 갖고 이성적 사고, 증거 존중, 객관성, 판단의 연기, 모호성에 대한 용인 등 적극적 태도를 갖는 것이 중요하다. 탐구 학습은 교수 학습의 과정과 절차를 중요시하며 언제나 스스로 재검토와 재검증이 가능하다. 그러나 탐구학습이 수업에서 실제 활용된 경우는 드문데, 그 이유는 탐구학습 자체의 한계점 보다는 탐구학습을 기법, 전략 수준으로 개발하는 것을 게을리 했기 때문이라고 할 수 있다.
국어과 전 영역이 학습자 중심의 수업, 창의성, 구성주의에 열광하고 있는 가운데서도 정해진 답을 고집해온 문법 교육에 제안된 탐구학습은 학습자의 자발적 참여를 위해서 문법 지식의 고정성을 극복하여 해석이 가능성을 열어주는 것의 중요함을 지적하고 있다는 점에서 의의를 지닌다.
교사가 학문적 지식을 교수 상황에 적절한 지식으로 변환하기 위해 교수가 소유해야 할 ‘교수적 내용 지식’을 개발하는 것도 문법 수업을 실행하는 하나의 방법이 될 수 있다. 교수적 내용 지식 개발의 대표적 참고자료인 문법 교과서는 ‘교육어, 해설, 참고자료’ 세 종류의 교수적 내용 지식을 포함하고 있다.

참고 자료

없음