문법 교육 방법과 문법 교육 과정 분석 리포트

소개글

문법 교육 방법과 문법 교육 과정 분석 리포트

목차

1. 내용 요약

1) 문법 교육 방법
2) 2007년 개정 국어과 교육과정 중 `문법` 영역 분석

2. Reflection

3. 질문거리

본문내용

) 문법 교육 방법
(1) 문법 교육 방법에 대한 인식 전환
문법 영역에서의 `방법`은, 특히 다른 영역(문학)에 비해 실천적 수준에서의 기법으로만 이해되는 경향이 있다. 교육에 대한 관점이나 접근법 수준의 철학에서 도출되는 거시적 방법론을, 문법 교육 `방법` 수준의 논의에서 전혀 고려하지 않았던 것이다. 또한 문법 영역에서의 `방법`은 `내용`과 분리하여 생각해서는 안 된다.

(2) `탐구 학습`에 대하여 : 문법 교육관을 바꾼 `철학·모형`
문법 교육에서의 대표적 방법은 탐구 학습이다. 탐구 학습은 지식, 태도, 과정의 세 요인으로 이루어진다.
첫째, `지식` - 문법 지식은 하나밖에 없는 결론에서 비롯하지 않고 얼마든지 변화할 수 있는 것이다.
둘째, `태도` - 문법 탐구 학습에서 학습자가 지녀야 할 태도는 `의문`, `호기심`, `이성적 사고`, `증거 존중`, `객관성`, `판단의 연기`, `모호성에 대한 요인`이다. 학습자의 적극적인 태도가 중요하다.
셋째, `교수 학습의 과정 중시` - 찾아낸 정답이 무엇이냐에 초점이 있는 것이 아니라, 학습자 스스로 정답을 찾아가는 과정이 중요하다. `모종의 결론`이 있다고 하더라도, 그 결론에 대하여 언제나 스스로 재검토와 재검증이 가능하며 또 그래야 한다는 점에서 문법 학습은 늘 `과정 중`에 있다고 말할 수 있다.
탐구 학습은 실제 활용 가능성에 대해 종종 의문이 제기되곤 한다. 그러나 이는 탐구학습 자체가 한계점을 지니고 있어서가 아니라 `기법·전략` 수준으로 개발하는 것을 게을리 했기 때문이다. 국어과 전 영역에서 교육 내용이 학습자 중심으로 변하고 있다. 국어과 전 영역이 `창의성`, `구성주의`에 열광하고 있는 상황에서도 문법만은 규범적이고 답이 정해져 있어야 한다는 것은 지금가지도 문법 교육이 벗어나지 못한 모종의 숙명처럼 여겨진다. 때문에 탐구 학습에 가치가 있는 것인데, 탐구 학습은 문법 지식의 고정성을 극복하여 해석의 가능성을 열어 주는 것이 중요함을 지적하고 있기 때문이다.

참고 자료

없음