교육과정과 수업

목차

1. 교육과정이란 무엇인가?(고전적의미에서 외적확장까지)
2. 교육과정 개발 또는 교사의 교육 행위에 있어서 철학과 심리학이 필요한 이유는?
3. 브루너의 지식의 구조와 피터즈의 지식의 형식은 무엇이며 차이점은 무엇인가?
4. 고전, 진보, 사회적 행동주의를 지식, 학습, 수업 관점에서 비교 설명하시오.
5. 타일러의 교육목표 개발, 학습경험의 선정 및 조직, 목표도달평가를 설명하시오.
6. 마이클 애플이 비판한 자본주의 체제 교육의 구조를 우리나라 초등교육과 관련지어 설명하시오.

본문내용

1. 교육과정이란 무엇인가?(고전적의미에서 외적확장까지)
 고전적 의미의 교육과정이란 일련의 교육내용의 항목인 교수요목(지식체계, 교과)이었다. 이 의미에서 교육의 목적은 형식도야(마음을 닦는 일)로, 교과는 도야를 위한 방편으로 여겨졌다. 그러나 점차 이러한 교육목적이 부정되고 교육과정에 대한 과학적으로 탐구하려는 시도가 나타나기 시작함에 따라 당연시되던 교과목에 대한 회의가 생겨나게 되었다.
그 결과 교육과정의 개념이 단순 교수요목을 뜻하는 데서 수업의 개념까지 포괄하는 외연의 확장을 가져오게 되었다. 누구에게, 언제, 무엇을 가르칠 것인가에 대한 수업의 계획으로 그 개념이 확장됨에 따라 교사는 수업틀, 지도방법과 같은 고려사항도 계획하게 되었다.
외연적 확장은 여기에서 그치지 않고 실제 수업에서 이루어진 상태까지의 계획으로 넓혀지게 되었다. 이를 의도된(전개된, 실현된) 교육과정이라고 한다. 수업의 계획이 수업에서 겪는 학생들의 경험에까지 확장됨에 따라 교육과정의 개념은 의도된 교육과정에서 좀 더 확장되었다. 즉, 교사의 수업계획에 따라 수업할 때 학생들이 어떻게 학습을 경험할 지에 대한 계획까지 포괄하는 것이다.
교육과정의 개념의 이러한 외연적 확장은 한 걸음 더 나아가 학생들의 학습경험의 결과와 그 결과의 평가의 계획까지 확장되었다. 다시 말해 교육과정은 학생들의 학습 경험의 실제적 데이터를 목표에 비추어 평가하고 그것을 토대로 경험의 선정과 조직의 계획을 피드백하는 것이다.
현대 교육과정학에서 교육과정의 개념은 계획의 개념에서 결과의 개념으로 외적으로 확장되었다. 즉 교육의 결과를 보면 학생들이 계획되지 않은 결과(비의도된 학습)까지 얻는 것을 알 수 있다. 이를 잠재적 교육과정이라고 한다.

2. 교육과정 개발 또는 교사의 교육 행위에 있어서 철학과 심리학이 필요한 이유는?
 학생에게 무엇을 어떻게 왜 가르쳐야 하는가에 대한 잠정적 해답을 구하기 위해 철학이 필요하다. 교육은 가치의 선택과 결정인 과정이므로 교육의 실천과정은 철학을 정립해 나가는 과정이라고 할 수 있다. 다시 말해 교육 목적은 가치 판단의 과제이므로 철학이 필요한 것이다.
교육에 대한 목적을 철학의 결과로서 설정했다고 해도 학습자가 과연 달성할 수 있는 것인지 판단하고 교육하기 위해서는 심리적 판단이 필요하다. 철학이 교육 목적의 도덕성을 위한 것이라면 심리학은 교육 방법의 효율성을 지적하는 것이다.

참고 자료

없음