수행평가의 성격, 수행평가의 등장배경, 수행평가의 요건과 수행평가의 시행절차, 수행평가의 실태 및 수행평가의 개선 방안과 수행평가 관련 제언 분석(수행평가, 교육평가, 수행, 교육, 평가, 수행평가 개선방안)

소개글

수행평가의 성격, 수행평가의 등장배경, 수행평가의 요건과 수행평가의 시행절차, 수행평가의 실태 및 수행평가의 개선 방안과 수행평가 관련 제언 분석










참고자료

◉ 광주 광덕고등학교(2000), 자기 주도적 학습능력신장을 위한 수행평가의 적용
◉ 국립교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서 주식회사
◉ 백순근(1999), 수행평가의 이론과 실제, 원미사
◉ 백순근(1998), 수행평가(遂行評價)에 대한 이해, KICE 연구 포럼, 한국교육과정평가원 연구보고
◉ 배호순(1997), 포트폴리오 평가에 관한 분석적 고찰. 한국교육평가연구회 학술세미나 논문발표집 수행평가의 이론과 실제
◉ 석문주 외(1997), 학습을 위한 수행평가, 서울 교육과학사
◉ 한국교육과정평가원(1999), 수행평가 정책 시행 실태 분석과 개선 대책 연구보고

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수행평가의 성격

Ⅲ. 수행평가의 등장배경

Ⅳ. 수행평가의 요건
1. 평가 목표
2. 수행 과제
3. 평가 기준

Ⅴ. 수행평가의 시행절차

Ⅵ. 수행평가의 실태
1. 학생측면
2. 교사측면
3. 학부모 측면
4. 교육환경 측면

Ⅶ. 수행평가의 개선 방안
1. 교사의 전문성 신장
2. 수행평가 채점 결과의 객관성 제고를 위한 채점 방식의 개선
3. 교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
4. 수행평가 결과에 대한 소집단 점수 부여 방식의 개선
5. 수행평가 자료의 개발과 보급
6. 수행평가에 대한 이해를 돕기 위한 교사 연수와 학부모 홍보 실시

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

우리말에서 수행은 “계획한 대로 해나간다”이며, 영어에서는 “과제 또는 과정을 실행에 옮겨 그것이 완성되도록 시도하는 것(웹스터 영어사전)”을 의미한다. 따라서 수행을 중심으로 하는 수행평가에는 행위에 대한 계획, 과정, 그리고 결과 모두가 포함된다고 볼 수 있다.
수행평가에 대한 정의는 학자에 따라서 다양하다. Stiggins에 의하면, 수행평가는 학생들의 과제 수행을 평가하거나 학생들이 산출한 결과물을 검토하여 그 특성을 판단하는 것으로 관찰과 판단에 근거한 평가라고 하였다. Elliott는 수행평가가 기존의 규준지향평가에 대한 실행 가능한 대안이며, 교사는 수행평가를 통하여 학습자의 지식과 기능에 대한 풍부한 자료를 얻을 수 있다고 하였다. 백순근은 학습자 스스로가 자신의 지식, 기능, 또는 태도를 나타낼 수 있도록 답을 작성(서술 혹은 구성)하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식이며, 성태제는 습득한 지식, 기능 또는 기술을 실제 상황이나 인위적 평가 상황에서 얼마나 잘 수행하는지, 혹은 어떻게 최소한 수행할 것인지를 직접 관찰, 면접 등의 다양한 방법을 통하여 종합적으로 판단하는 평가 방법으로 정의하고 있다.
이상의 수행평가에 대한 국내외 여러 학자들의 견해를 종합하여 수행평가에 대한 정의를 내려보면, 전통적인 선다형 평가에 대한 대안적 평가 방법으로 학습자가 실제 세계와 유사한 상황에서 자신의 지식이나 기능을 다양한 방법으로 수행해 보이는 것을 교사가 직접 관찰하고 판단하는 평가 방법이라고 정의할 수 있다.
수행평가에 대한 다양한 개념에서 알 수 있듯이 수행평가는 비교적 폭넓은 용어로 사용되고 있다. 특히 학습자들이 답이나 산출물을 만들어 냄으로써 그들의 지식이나 능력을 입증해

참고 자료

없음