열린교육의 이론적 기반, 열린교육의 특성, 열린교육의 원칙, 열린교육의 편성, 열린교육의 지도내용, 열린교육의 주의점, 열린교육의 주안점, 열린교육의 평가 분석(열린교육, 열린교실, 열린수업, 열린학습)

소개글

열린교육의 이론적 기반, 열린교육의 특성, 열린교육의 원칙, 열린교육의 편성, 열린교육의 지도내용, 열린교육의 주의점, 열린교육의 주안점, 열린교육의 평가 분석










참고자료

김현재(1995), 열린교실에서의 비형식적 수업, 참글사
김만수(1997), 열린교육의 방향을 제고해 본다, 열린교육학회 소식지 제 12호, 사법인 한국열린교육협의회
김차식, 열린교육 성공조건의 체제 설계
김차식(1998), 열린 교육과 신문 활용, 경상남도 열린 교육연구회 발간
데이비드 니버그(1998), 열린교육의 철학, 학지사
황용길(1999), 열린 교육이 아이들을 망친다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 열린교육의 이론적 기반

Ⅲ. 열린교육의 특성
1. 여명기
2. 초기
3. 중기
4. 현재
5. 미래

Ⅳ. 열린교육의 원칙

Ⅴ. 열린교육의 편성
1. 편성 방침
2. 대상
3. 편성 유형
1) 교과 분리형
2) 교과 통합형
3) 학년 개방형
4) 교과 초월형
4. 편성
1) 편성 절차
2) 유형별 편성 내용
3) 유형별 편성시 유의한 점

Ⅵ. 열린교육의 지도내용
1. 교육 과정 측면
1) 교과
2) 특별 활동
3) 학교 재량 시간 운영
2. 생활 지도 측면

Ⅶ. 열린교육의 주의점과 주안점
1. 주의점
2. 주안점

Ⅷ. 열린교육의 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

우리나라에서 열린교육은 1930년대 유치원교육을 중심으로 태동되었다. 그 이후 1970년대에는 미국에서 유행하던 열린교육이 이론적으로 소개되기 시작하였으며, ‘코너학습’이란 이름으로 유치원교육에서 확산되기 시작했다.
1980년대에는 일제식‧주입식 교육에 대한 비판이 확산되는 가운데, 제 4차 교육과정에서 초등학교 1, 2학년에 통합교과가 도입되면서 초등학교에서도 열린교육에 대한 관심이 부각되기 시작하였다. 그러나 우리나라의 초등학교에서 열린교육이 본격화된 것은 1986년 서울의 운현초등학교와 영훈초등학교에 의해서였다. 이 두 초등학교는 우리나라의 열린교육 확산에 큰 공헌을 하였는데, 이들은 모두 미국과 영국의 열린교육에서 큰 영향을 받았다고 한다.
이렇게 우리나라의 초등교육에 도입되기 시작한지 10여년을 맞는 열린교육이 이제는 전국적으로 열풍이 되어 급속도로 확산되고 있는 실정이지만, 아직은 많은 부분에서 오해와 이해의 부족이 있는 것도 사실이다. 열린교육에 대한 이러한 부족한 부분은 ‘열린교육’이란 용어가 혼란스러울 정도로 다양하게 쓰이고 있는 데 기인하고 있다고 해도 과언이 아니다.
열린교육을 가장 먼저 폭넓게 발전시킨 영국에서는 ‘열린교육’이란 용어를 사용하지 않는다고 한다. 과거에는 ‘비형식교육’이나 ‘아동중심교육’ 등의 용어를 사용했으나, 이런 교육의 형태가 영국 초등교육의 일반적인 모습이 되어버린 현재에 와서는 그러한 명칭조차 거의 사용하지 않는다. 열린교육이라는 이름은 미국에서 사용하기 시작한 것으로 그 뜻은 ‘to open, open space, open minded, openly’ 등 여러 가지 의미가 담겨 쓰이고 있다. 일본에

참고 자료

없음