원격교육의 의미, 원격교육의 역사와 원격교육의 고려요소, 원격교육의 동향 및 원격교육의 사례 그리고 원격교육과 전통교육의 비교 분석(원격교육, 전통교육, 원격, 교육, 정보통신기술, 원격영상교육)

소개글

원격교육의 의미, 원격교육의 역사와 원격교육의 고려요소, 원격교육의 동향 및 원격교육의 사례 그리고 원격교육과 전통교육의 비교 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 의미

Ⅲ. 원격교육의 역사

Ⅳ. 원격교육의 고려요소
1. 학습자 특성
2. 원활한 상호작용
3. 학습 지원 방안
4. 학습 내용 제시
5. 흥미도 유지 방안
6. 학습관리 방안
1) 개별 항목에 대한 반응기록(Individual item performance)
2) 항목에 대한 정오 판정(Correct vs. Incorrect responses)
3) 연관된 항목들을 모으기(Collections of related items)
4) 반응 시간
5) 검사 항목에 대한 반응 횟수(Number of attempt for test items)
6) 학습자 태도(Learner Attitude)
7) 우편함

Ⅴ. 원격교육의 동향

Ⅵ. 원격교육의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
5. 사례 5
6. 사례 6
7. 사례 7

Ⅶ. 원격교육과 전통교육의 비교
1. 원격교육과 전통교육의 환경
2. 원격교육과 전통교육의 강의진행 과정 비교
3. 원격교육에서 가능한 수업모형
1) 강의식 수업
2) 대화식 수업
3) 탐구․발견적 수업
4) 안내적 수업
5) 토의식 수업
6) 독립형 수업
7) 반영적 수업

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

원격교육의 형태는 온라인 재택 교육, 원격 영상 교육, CBM(Computer Based and Mediated) 기반의 멀티미디어 원격 교육 형태가 있으며, 각각의 방식은 멀티미디어의 사용정도와 컴퓨터의 기능을 어느 정도 효과적으로 사용하였는가에 따라 효과와 기능이 결정된다.
컴퓨터 매개 통신(Computer Mediated Communication)은 PC, 전화선, 모뎀 등을 이용하여 송신자와 수신자 사이에 커뮤니케이션이 일어나는 형태를 의미한다. 최근 들어 컴퓨터 매개 통신을 이용한 학습의 형태를 ‘온라인(On-Line)학습’ 또는 컴퓨터의 네트워크와 연결될 경우에는, ‘네트워크 학습’으로 혼용하여 부르고 있다. 컴퓨터를 활용하여 통신을 하는 경우 많은 내용의 정보를 다양한 송신자에게 전달할 수 있을 뿐 아니라, 시간과 공간적 제약을 극복할 수도 있다.
그밖에도 통신망 이용 원격교육은 전통적 교육방식에 비해 학습내용을 조직, 제작하고 프로그램을 운영하는데 있어서 보다 산업화된 형태를 띤다고 할 수 있다.
한편, Martin은 통신망 이용 원격교육의 특징을 교수(instruction)의 측면에서 다음과 같이 규정하였다.
첫째, 통신망 이용 원격교육은 전통적 교육보다 더욱 조직적, 계획적으로 전달되어야 하고, 목적과 목표가 명확히 규명되어야 한다.
둘째, 통신망 이용 원격교육은 교사와 학습자 사이의 물리적 거리감 뿐 아니라 심리적 거리감이 존재하기 때문에 교사와 학습자, 학습자들간의 상호작용이 필수적으로 제공되어야 한다.
셋째, 학습자가 교수에 대해 긍정적인 태도를 갖고, 학습결과에 대한 성취감을 확신할 수 있도록 적절한 피드백이 제공되어야 한다.
넷째, 원격지에 있는 학습자들이 학습과제에 잘 집중할 수 있도록 교수 설계 시 프로그램

참고 자료

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교육부(1994), 초고속정보통신망 시범사업 관련 원격교육 시범시스템의 교육적 활용 방안 탐색: 강원도 홍천 교육청관내 운영할 초고속 양방향 실시간 원격화상교육
허운나·박미혜(2000), 인터넷과 화상회의를 활용한 원격수업 운영에 관한 사례연구, 교육공학연구