체육교육-동료교수모형(정의,특징,과정안)

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목차

1. 개요
2. 동료교수 모형의 기초
3. 교수․학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구조건

본문내용

동료교수 모형은 학생이 다른 학생의 학습을 돕는 공통 특성을 가지고 있는 많은 교수 전략으로부터 발전되었는데, 특히 학생이 수행하는 연습시도에 대한 교사의 관찰 부족과 교사로부터 받는 피드백의 제한이라는 문제점을 줄이기 위해서 고안되었다. 이러한 동료교수 전략은 직접교수 접근 방법 내에서 변화되어 발전된 것이다. 따라서 동료교수와 직접교수의 기본적인 운영방식은 유사하지만 주로 누가 수업에서 교수전략을 실행하는가에 차이가 있다.

직접교수 모형에서는 교사가 단원과 수업에서 거의 모든 내용, 운영, 과제 및 지도를 결정하고 이행한다. 반면 동료교수 모형에서는 교사가 학생이 학습활동을 하는 동안과 그 후에 발생하는 수업 상호작용을 제외한 모든 요소들에 대한 통제권을 가진다. 교사가 맡지 않는 이 중요한 책임은 이른바 개인 교사(tutor)라고 불리는 학생에게 위임되는데, 이 학생은 다른 학생의 연습 시도를 관찰하고 분석하기 위해 훈련을 받는다.

• 동료교수 모형은 학생이 다른 학생을 가르치는 전략을 활용한다는 것이 분명하지만 교 사가 계획한 모형중심의 접근방법을 준수해야한다.
• 동료교수가 되기 위해서 학생은 반드시 교사가 일반적으로 맡는 몇 가지 주요 교수 기 능에 대한 뚜렷한 책임감을 가지고 있어야 한다.
• 동료교수 모형을 작은 규모의 협동학습 모형으로 오인해서는 안 된다. 협동학습 모형은 동료교수 모형과 다른 총괄 지도 계획을 가지며, 전체 내용 단원을 학습하는 동안 학생 은 소규모 ‘팀’으로 배치된다.

1) 용어 정리
전체 내용에 들어가기에 앞서 동료교수 모형에서 빈번하게 쓰이는 4가지 용어를 정리하 고 넘어가기로 한다.
․ 개인교사(Tutor): 임시로 교사의 역할을 담당하는 사람
․ 학습자(Learner): 개인 교사의 관찰 및 감독 하에서 연습하는 사람
․ 조(짝)(Dyad): 개인 교사-학습자 쌍
․ 학생(sutdent): 개인 교사나 학습자의 역할을 수행하지 않는 학생

참고 자료

1. George Graham저, 이재용 외 3인 역(2005), 초등체육 가르치기-성공적인 교사가 되는 길(제2판), 대한미디어
2. 여상곤(2002), 또래교수가 자폐성 장애 어린이의 던지기 동작 수행 변화에 미치는 영향, 서울대대학원