열린교육의 의미, 열린교육의 원리, 열린교육의 실태, 열린교육의 학습자료, 열린교육의 학습환경, 열린교육의 학습방법, 열린교육의 문제점, 향후 열린교육의 공고화 방안 고찰(열린교육, 열린교실, 열린수업)

소개글

열린교육의 의미, 열린교육의 원리, 열린교육의 실태, 열린교육의 학습자료, 열린교육의 학습환경, 열린교육의 학습방법, 열린교육의 문제점, 향후 열린교육의 공고화 방안 고찰










참고자료

◎ 박홍렬, 관동대학교, 열린교육 운영의 개선방안에 대한 연구, 1998
◎ 열린교육의 이해, 한국열린교육연구회, 양서원, 1994
◎ 이정선, 왜 열린 교육이여야 하는가?
◎ 이인효, 열린수업과 열린 교육과정, 한국교육개발원
◎ 이현남, 열린교육의 유래와 개념,1994
◎ 한국열린교육연구회, 열린교육의 이해, 서울: 양서원, 1994

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 열린교육의 의미

Ⅲ. 열린교육의 원리
1. 툰넬(Tunnell)의 열린교육 4대 원리
1) 자유의 원리
2) 환경의 원리
3) 개별화의 원리
4) 존중의 원리
2. 모이어(Moyer)의 열린교육의 2대 원리
1) 개별성의 원리
2) 융통성의 원리

Ⅳ. 열린교육의 실태
1. 전국 열린 초등학교 실태
1) 운현초등
2) 안중초등
3) 남성초등
4) 광양제철남초등
5) 충북하곡초등
2. 부산광역시 열린 초등학교 실태
1) 학습내용
2) 학습방법
3) 학습과정
4) 학습매체
5) 시간운영
6) 기타

Ⅴ. 열린교육의 학습자료
1. 학습자료의 준비 준거
2. 학습자료의 제작

Ⅵ. 열린교육의 학습환경
1. 열린 학습에서는 교실 앞에 있는 고정 칠판은 사용하지 않아도 되는가?
2. 열린교육을 위해서 책걸상을 바꾸고, 교실 표찰을 바꾸어야만 하는가?

Ⅶ. 열린교육의 학습방법
1. 프로젝트 학습
1) 프로젝트 학습이란
2) 프로젝트 접근법의 다섯 가지 유형
3) 프로젝트 접근법의 지도상의 유의점
2. 협력학습
1) 협력학습이란
2) 협력학습의 유형
3) 협력학습에서의 교사의 역할
4) 협력학습 활동중의 교사의 역할

Ⅷ. 열린교육의 문제점

Ⅸ. 향후 열린교육의 공고화 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

한국적 열린교육이 추구하는 바는 인간교육, 전인교육, 개성교육, 공동체 교육, 그리고 창의성 신장교육 등으로 요약할 수 있다. 아동관, 지식관, 그리고 학습관 등이 대단히 포괄적이고 종합적이다. 특별히 아동관에 있어서는 아동들은 도덕적이고 합리적이며 자발적인 학습동기를 가지고 있는 낭만주의적 시각을 견지하고 있음을 알 수 있다.
수업구조면에서 볼 때 한국형 열린교육은 과거 우리 나라의 경쟁 구조적 학습구조를 버리고 자기 주도적인 개별학습(자학학습)과 협동학습으로 채택했음을 알 수 있다. 미국의 경우 협동학습은 열린교육의 열기가 지나가고 난 후인 1970년대 말(가령 직소우 모형은 1978년 개발)에 등장하는 수업구조이고 보면 우리나라의 열린교육에서 채택하는 수업형태는 열린교육이 활성화되던 1970년대 미국의 수업형태 뿐만 아니라 유행이 지난 1970년대 말에 등장한 수업형태까지도 포함하는 다분히 종합적이라 하겠다. 학생통제 방식에 있어서도 낭만적 학생관의 입장에서 강압적, 타율적 통제가 아니라 자율적 학습자 중심의 통제를 강조한다는 점을 발견하게 된다.
한국적 열린교육의 체계화와 관련하여 이용숙은 한국적 열린교육을 ‘개별화된 학습자 중심교육’으로 규정하고 그러한 교육은 기본적으로 최소한 다음과 같은 다섯 가지 조건을 만족해야 한다고 주장하였다: ①개별화, ②자율화, ③교사-학생간 적극적인 상호․작용적 교수-학습, ④다양화, ⑤융통성. 학생들의 학교에서의 삶이 즐거우면서도 의미 있는 학습이 이루어져서, ‘전인적인 발달’ 이라는 열린교육의 목표를 제대로 달성하도록 하기 위해서는, 위의

참고 자료

없음