총체적언어접근법(총체적언어교육)의 정의와 특성, 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 기본원칙과 영역별 지도방법, 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 지도전략, 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 평가 분석

소개글

총체적언어접근법(총체적언어교육)의 정의와 특성, 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 기본원칙과 영역별 지도방법, 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 지도전략, 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 평가 분석









참고자료

◉ 김경자 편(1994), 재미있는 언어여행 : 아동교사부모가 함께하는 총체적 언어접근
◉ 김유림(1998), 총체적 언어 교수법
◉ 박성방(1998), 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
◉ 이성은(1990), 동시를 통한 총체적 언어 교육이 아동의 다중지능 발달에 미치는 효과, 서울 : 이화여자대학교 박사학위 논문
◉ 이경우, 총체적 언어, 창지사
◉ 이상은(2005), 아동을 위한 총체적 언어교육, 이화여자대학교 출판부

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 정의와 특성

Ⅲ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 기본원칙

Ⅳ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 영역별 지도방법
1. 말하기
1) 새소식 시간
2) 인형 놀이(Puppetry)
3) 전화 걸기
4) 면접하기
2. 듣기
1) 지시사항 듣기
2) 적절함과 부적절함을 구별하여 듣기
3) ‘가라사대’ 게임
4) 자세히 듣기
5) 주제를 생각하며 듣기
3. 읽기
1) 책을 공유하는 경험
2) 인쇄매체 활용
3) 묵독 하기
4) 소리 모아 읽기
4. 쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학
6. 관련교과

Ⅴ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 지도전략
1. 듣기 지도
2. 말하기 지도
3. 읽기 지도
4. 쓰기 지도

Ⅵ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 평가
1. 통합 어떻게 하나
2. 교실 환경
3. 학부모의 참여
4. 평가

참고문헌

본문내용

국어과 교육을 함에 있어서 교사는 학생들 각자의 흥미와 필요 및 능력을 최대한 소중히 다뤄야 한다. 그리고 학생의 언어사용 능력은 의미 있는 상황에서 언어의 실제적인 사용을 통해 키워져야 한다. 이를 ‘학습자 중심의 국어교육’이라고 할 수 있다. ‘학습자 중심의 국어교육’은 현재 구미에서 활발히 진행되고 있는 ‘총체적 언어 교육(whole language)’의 관점에서 나온 것이다. ‘총체적 언어 교육’을 간단히 정리해 보면 다음과 같다.
총체 언어에서는 ‘통합’이라는 말을 강조한다. 통합은 과목간의 통합만이 아니라 가정생활과 학교 교육 간의 통합, 학년간의 통합, 교실에서의 짜여진 활동과 교실 밖의 실제 활동 간의 통합 등을 포함한다. 즉, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기가 유기적으로 관련을 맺는 상황을 통해 학생들의 언어사용 능력을 길러야 한다는 것이다. 또한 언어활동은 실제적인 삶과 연결이 되어야 하며, 의미 있는 언어활동, 즉 드라마나 미술, 음악 신체 활동 등과 연결지어서 학생들의 언어사용 능력을 길러야 한다는 것이다.
그런데 이 통합은 왜 필요한가? 첫째, 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)은 근본적으로 구분될 수 없기 때문이다. 둘째, 언어 기능은 실제적인 사용을 통해 증진되기 때문이다. 셋째, 언어 기능은 지식의 집합이 아니라 고도로 복잡한 기능의 집합이기 때문이다. 넷째, 언어의 각 단위는 실제적인 사용에 있어서는 구분될 수 없기 때문이다. 다섯째, 언어는 다른 교과나 학습 활동과 연관을 맺을 때 효과적으로 신장되기 때문이다.
총체 언어에서는 학습자를 전인적 존재(全人的 存在 : whole human being)로 보고, ‘의미를 위해, 그들 자신을 이해하기 위해, 다른 사람들을 자신의 세계와 관련짓기 위해, 그리고 그들 각자가 전인이 되기 위해’ 언어를 사용하도록 도와주는데 역점을 둔다.
이러한 총체 언어 교육의 언어에 대한 관점은, 본래 언어란 부분들로 엄격히 나누어질 수

참고 자료

없음