수산 해운계(수해양계) 고등학교의 교과성격과 교과목표, 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 의의와 교육현황, 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 기준학과, 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 교수학습방법 분석

소개글

수산 해운계(수해양계) 고등학교의 교과성격과 교과목표, 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 의의와 교육현황, 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 기준학과, 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 교수학습방법 분석










참고자료

교육부 / 고등학교 교육과정, 1997
김상호 외 / 실업계 고등학교 평가 모형 개발에 관한 연구, 교육부, 1997
강성원 외 / 특성화 고등학교 발전 방안 연구, 한국직업능력개발원, 2000
김선태 / 실업계 고등학교 수준별 교육과정 적용 방안 및 교수-학습방법 연구, 한국직업능력개발원, 2001
오만록 / 학교 교육의 이론과 실제, 서울 형설출판사, 2002
이수경 외 / 실업계 고등학교의 교수-학습 방법 Ⅱ, 한국직업능력개발원, 2000

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 교과성격과 교과목표
1. 성격
2. 목표

Ⅲ. 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 의의

Ⅳ. 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 교육현황
1. 수․해양계 고교의 현황
1) 일반계고교와 실업계고교의 비교
2) 수․해양계 고교의 현황
2. 수․해양계 고교 교육의 문제점 및 발전 방안 발췌

Ⅴ. 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 기준학과

Ⅵ. 수산 해운계(수해양계) 고등학교의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

일찍이 선진제국들은 “우주개발, 유전(생명)공학, 해양개발”을 미래 3대 지향산업으로 선정하고 국력을 집중한 결과 달(月) 뿐만 아니라 화․목성의 탐사까지도 들어가는가 하면 유전자지도(Genome)까지도 발표되었다.
지구의 2/3을 점유하고 있는 해양은 우리 인류의 삶의 터전으로 고부가 가치창조의 마지막 보고로서 보존․개발은 인류의 필연적인 사업일 것이다.
현재까지의 해양 개발은 해양자원이용과 해양공간이용으로 구분하고, 해양자원이용은 수산자원, 광물자원, 해수자원, 에너지자원으로 해양공간이용은 연안 이용, 해양 공간, 해상 교통으로 분류하고 있으나 우리 나라에서 개발 이용한 부분은 수산자원과 해양 공간개발이 대부분으로 타 분야는 이용․개발이 미미한 상태로 앞으로 에너지 확보를 위한 광물자원, 물 부족에 대비한 해수자원의 적극적인 개발이 요구되며 오늘날까지 이용하였던 수산생물 자원도 어장의 축소, 오염, 남획 등 어장의 환경변화로 인하여 개발, 이용보다는 보존이 우선되는 정책과 교육이 모색되어야 할 것이다.
수산업이란 수계(해양)에서 인류 생활에 필요한 수산 동식물의 포획, 채취, 양식, 처리, 가공 및 유통, 판매에 이르기까지 영리를 목적으로 이루어지는 사업으로 1․2․3차 산업을 포함하고 있다. 또한 조선, 기계, 섬유, 생명공학 등 타 산업과 관련되어 이루어지기 때문에 종합산업으로서의 특징을 가지고 있으며 요즈음에는 유어 및 해양레포츠까지 영역이 확대되어 가고 있다.
이에 따라 수산교육은 자원․생물을 효과적이고 지속적으로 포획․양성하는 방법과 어획된 생산품의 보존성을 높이고 소비자의 기호에 맞는 고부가 식품으로 가공․보관․판매하는 유통과정 뿐만 아니라 관련산업에 대한 이해와 직업능력까지도 길러주어야 하는 교육으로서 종합산업을 학습의 대상으로 하는 교육이라 할 수 있다. 그런가 하면 현재까지 수산교육에서 제

참고 자료

없음