심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념과 특성, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 인식조사, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영시기와 운영결과, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영과제 분석

소개글

심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념과 특성, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 인식조사, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영시기와 운영결과, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영과제 분석










참고자료

교육부(1999) - 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 제7차 교육과정 연수자료 22
교육부(1999) - 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 대한교과서주식회사
덕성여대 교육대학원 부설열린교육연구소(1998) - 수준별 교육 과정에 적합한 교과서 내용 구성 방안 세미나
신향근(1997) - 자기 주도적 학습을 위한 수준별 수업에 대한 연구 석사학위 논문
오성고등학교(2001) - 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영 모형 개발 적용
전성연·이용숙·김경자·김홍원(1995) - 수준별 교육과정 편성 방안 연구, 교육과정개선연구회

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 특성
1. 심화 학습
2. 보충 학습

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 인식조사

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영시기
1. 기본 지침
2. 재량활동 시간 활용
1) 중학교 재량활동 시간 편성
2) 기본 과목의 심화․보충학습 시간 운영(예시)
3) 별도의 시간 확보

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영결과
1. 장점
2. 문제점

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영과제
1. 학습 능력에 따른 수준별 교수․학습 방법
1) 학생 선택 중심 능력에 따른 수준별 교수․학습 방법
2) 교사 선택 중심 능력에 따른 수준별 교수․학습 방법
2. 학습 과제 중심의 수준별 교수․학습 방법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

국가 교육과정 문서는 심화․보충형 수준별 교육과정 운영과 관련하여 자세한 지침을 제시하고 있지 않다. 시간 운영 및 자료 사용에 관한 사항만 간략히 언급하고 있는데, 시간 운영과 관련하여서는 가능한 교과별로 배당된 연간 수업 시수 내에서 기본 학습을 중심으로 심화, 보충 학습이 함께 이루어지도록 권장하고 있고, 필요시 재량 활동 시간이나 별도의 시간을 할애하도록 하고 있다. 심화, 보충 학습 자료는 교육청이나 학교가 주체가 되어 개발하여 사용할 것을 권장하고 있다. 시․도 지침을 살펴보면, 초등학교 지침에서 부산의 경우 국가 교육과정 문서 수준과 동일한 내용의 지침을 제시하고(재량 활동 시간 및 별도 시간 사용 조항은 없음), 나머지 시․도는 교육과정 문서보다 구체화된 운영 방안을 제안하고 있다. 시․도별로 차이는 있지만, 심화․보충 과정 운영 방식, 심화․보충 과정 구분 기준, 심화․보충 학습 내용 편성, 학습 집단 편성, 자료 개발 및 재구성, 심화․보충 학습 운영 시기 등에 대한 지침이 제시되어 있다.
심화․보충 과정 운영 방식과 관련하여, 강원도의 경우 기본 과정을 공통으로 하며 심화․보충 과정을 독립적으로 운영하는 방안(‘병렬적 하위 과정식’)외에 심화 과정과 보충 과정을 아예 이원화하여 운영하는 ‘독립적 방식’을 제시하고 있음이 특기할 만하다. 심화․보충 과정 구분 기준에 대한 논의는 강원도는 절대 기준에 따른 형성 평가를 사용하되, 학생, 학부모의 희망과 교사의 판단을 고려하도록 하고 있고, 충남의 경우 교사가 판단하도록 되어있다. 심화․보충 학습 내용 편성과 관련하여, 강원도는 심화는 기본 과정의 내용을 폭과 깊이를 달리 하여 편성하며, 보충은 기본 과정을 세분화한 상태로 수준을 낮출 것을 권장하고 있고, 충

참고 자료

없음