학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 개념, 요인, 실태, 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 학교환경, 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 복학, 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 대안학교, 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 예방 방안 분석(퇴학)

소개글

학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 개념, 요인, 실태, 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 학교환경, 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 복학, 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 대안학교, 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 예방 방안 분석










참고자료

1. 권현숙, 대안교육의 교육관과 실천사례 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1999
2. 김정휘 지음, 위기에 처한 청소년 지도의 이론과 실제, 민지사, 2001
3. 김규태, 학업중단 청소년 종합대책(안), 한국교육개발원·한국청소년개발원 주관학업중단 청소년 종합대책 마련을 위한 공청회 주제 발표, 2002
4. 서울평화교육센터 엮음, 대안학교의 모델과 실천,1997
5. 연세대사회발전연구소, 학업중퇴자 연구 : 실태와 대책, 1996
6. 정유성, 대안교육이란 무엇인가?, 내일을 여는 책, 1997

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 개념

Ⅲ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 요인
1. 개인적 특성요인
2. 가정적 요인
3. 학교환경요인
4. 사회적 요인

Ⅳ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 실태

Ⅴ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 학교환경

Ⅵ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 복학
1. 중퇴복학생의 문제
2. 중퇴복학생의 문제 발생 요인
1) 가정적 요인
2) 사회․환경적 요인
3) 학교 교육적 요인
4) 청소년 발달적 요인
5) 제도적 요인
3. 중퇴복학생의 문제해결방안
1) 중퇴 복교생 개별 지도 프로그램 구안․적용
2) 학교장의 역할

Ⅶ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)과 대안학교

Ⅷ. 학업중단(학교중퇴, 퇴학)의 예방 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

전통적 개념으로 볼 때 학교는 지식전달의 장소였다. 지식전달 측면의 강조는 주입식 교육이라는 고리로 연결될 수밖에 없는 운명이었다. 이러한 주입식 교육은 학생과 선생의 관계를 단순화하고, 선생의 기능적 역할을 강조하는 측면을 드러내게 되었다. 이러한 과정 속에서 자연스럽게 정보의 다양화를 요구하는 지금의 측면과는 달리, 지난날 선생은 권위라는 무게만으로 기능적 역할을 수행할 수 있었다.
그러나 사회의 다양한 변화와 맞물려 직업에 대한 관점의 변화를 가져왔고, 막대한 영향력을 행사하고 있는 언론과 매스컴은 학교의 교육보다 앞서 학생들과 교사의 사고방식을 적극적으로 전환을 가져다주었다. 여기에 상업주의가 10대를 겨냥한 문화사업은 실로 학교의 파행 운행에 적극적 역할을 자행하게 되었다. 입시위주 교육으로는 변화하는 사태를 감당할 수 없는 운명을 스스로 지니고 있었다.
입시위주 교육은 학교자체의 파행 운행을 자행할 수밖에 없는 내부적 모순도 지니고 있다. 국영수 위주의 교과목 운행은 예능계 과목을 포함한 입시에 반영되지 않는 교과목을 몰아냄으로서, 전통적 개념의 지식전달이라는 측면에서도 불균형을 초래하였다. 입시위주 교육으로 인한 학교의 파행 운행은 학생들에게 지식전달의 측면에 있어서도 편식을 가져오게 하여, 다양성을 추구하고 급변하는 상황대처에 역기능을 가져오게 하였다.
교사의 측면에서 학교의 파행 운행은 몇 가지 점에서 심각한 문제점을 노정시키고 있다. 국영수 위주의 주요과목 교사들과 그 반대편에선 교사들과의 불협화음이 생기게 되었고, 후자의 입장에 선 교사들은 학생들에게까지 쓸모없는 교사로 각인되는 현상을 초래하였다. 이는

참고 자료

없음