중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 성격, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육) 목표, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육) 실태와 운영계획, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육) 평가 분석(컴퓨터교육)

소개글

중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 성격, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 목표, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 실태와 운영계획, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 평가 분석










참고자료

김미라(1995) : 교수-학습을 위한 컴퓨터 활용 수업에 관한 연구, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문
박성익(1998) : 컴퓨터 교육, 서울 교육과학사
손병길(1994) : 컴퓨터의 도구적 활용, 전국학교컴퓨터교육연구회, 제6회 세미나
이태욱(1999) : 컴퓨터교육론, 좋은소프트
최욱·고영남(1988) : 교육에서의 컴퓨터 활용에 따른 교사의 역할 전환, 고려대학교 교육문제 연구소

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 성격

Ⅲ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 목표
1. 6차교육과정의 컴퓨터교육 목표
2. 7차교육과정의 컴퓨터교육 목표

Ⅳ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 실태
1. 학생의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
2. 학부모의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
3. 학교의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점
4. 지역사회의 특성과 요구
1) 실태
2) 시사점

Ⅴ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 운영 계획
1. 수준별 교육 과정 운영 계획
2. 컴퓨터 교과 연간 시수 운영 계획

Ⅵ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 평가

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

정보의 폭발적인 증가와 과학기술의 발달은 읽기, 쓰기, 셈하기와 같은 수준으로 정보에 대한 소양을 요구한다. 현대사회에서 일반인들은 정보를 수집, 분석, 관리, 활용하는데 있어서 컴퓨터를 비롯한 정보기기의 필요성을 절실히 느끼고 있다. 정보기기를 다루는 기술은 미래생활을 영위하기 위한 기본 능력이 되었다. 정보사회에서 정보기기는 인간의 신체적 기능을 일차적으로 연장하였던 과거의 도구나 기계와는 근본적으로 다른 면을 가지고 있다. 컴퓨터를 비롯한 정보기기는 인간의 두뇌활동을 대신한다. 특히, 대표적인 정보기기인 컴퓨터는 한정된 기능을 수행하는 것이 아니라 무한한 창조의 가능성을 가지고 있다. 정보사회에서 컴퓨터는 언제, 어디서, 누구에게든지, 무엇이든지, 필요에 따라 융통성 있게 이용될 수 있는 ‘보편 타당한 도구’인 것이다. 선진국에서는 이미 정보문화 활성화를 위해 컴퓨터를 사용하여 최첨단 통신망을 연결하는 정보활용 수준의 교육을 계획․실시하고 있다. 따라서 학교 정보교육, 특히, 컴퓨터교육은 기본소양교육으로서 정보사회에 대비한 인력을 양성하고, 전문직업교육으로서 컴퓨터교육의 효율적인 운영과 정보산업에 종사 할 우수 인력 확보를 위해 체계적으로 시행되어야 한다.
컴퓨터교육의 필요성을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 정보사회에의 조기진입에 따른 문제점해결과 정보사회에 대응하기 위해 전국민들은 정보에 대한 기본소양을 갖추어야 한다. 이를 위해서는 학교에서 정보교육이 체계적으로 수

참고 자료

없음