[물레방아학습][물레방아학습모형][물레방아수업모형]물레방아학습의 정의, 물레방아학습의 기능, 물레방아학습의 기본정신, 물레방아학습의 전개, 물레방아학습의 실제, 향후 물레방아학습의 개선 방향 분석

소개글

물레방아학습의 정의, 물레방아학습의 기능과 물레방아학습의 기본정신 및 물레방아학습의 전개, 물레방아학습의 실제 그리고 향후 물레방아학습의 개선 방향 분석










참고자료

김차식, 열린교육 성공조건의 체제 설계, 박사학위논문
박성익, 수업방법 탐구, 서울 : 교육과학사, 1987
변영계ㆍ김영환, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1996
변영계, 교수-학습이론의 이해, 학지사, 1999
이인효, 열린수업과 열린 교육과정, 한국교육개발원
한국교육개발원 편, 열린교육입문, 서울 : 교육과학사, 1997

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 물레방아학습의 정의와 기능
1. 정의
2. 기능

Ⅲ. 물레방아학습의 기본정신

Ⅳ. 물레방아학습의 전개

Ⅴ. 물레방아학습의 실제
1. 한자리 모임(러그 미팅)
1) 카페트에 모여 앉기(교사는 의자에 학습자와 마주보고 앉기)
2) 인사 나누기
3) 이야기 나누기
4) 놀이 학습하기
5) 명상(연상) 학습하기와 학습 주제 확인 및 설명 학습하기
6) 모둠별 구호 외치기
7) 물레방아 학습 조 정하기와 물레방아 학습조로 노래 부르며 이동하기
2. 물레방아 돌릴 준비하기
3. 물레방아 돌리기
1) 2중원 만들기
2) 인사 나누기
3) 이야기 나누기
4) 교사가 ‘물레방아를 돌려주시겠습니까?’ 묻기
5) 자리 옮기기
6) 계속 학습하기
7) 2중원이 2개일 경우
8) 물레방아가 다 돈 후
4. 추억 만들기
5. 보상과 축제의 시간

Ⅵ. 향후 물레방아학습의 개선 방향

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

열린 교육은 기존의 형식적 교육에 대한 대안방식으로 전개된 것이며, 구성주의는 인식론적 관점에서 기존의 인식론과 대치되는 관점을 제공하면서 교육뿐만 아니라 다른 영역에까지 그 영향을 미치고 있는 학습이론이자 하나의 담론이다. 그러나 열린 교육의 이론 부분을 깊게 살펴보면, 그것의 학습론, 지식론, 학생론, 교사론은 구성주의 그것과 거의 다르지 않음을 알 수 있다. 그러한 본래의 열린 교육이 우리의 교육현실에 적용되는 과정에서 많은 부분이 생략되거나 무시된 채 단지 새로운 교육전략, 방식, 방법으로 축소되어 적용되는 경우가 많다. 그러다보니 현재의 잘못된 형태로의 열린 교육과 구성주의와는 분명히 다른 것일 수밖에 없다.
시대가 달라지면 사람들의 생활이나 생각도 달라지게 마련이며, 그에 따라 교육에서 추구하는 인간상이나 교육의 내용이나 방법, 그리고 교육평가 체제도 달라지게 된다. 흔히 현대 사회를 정보화 시대라고 한다. 정보화 시대의 특징 중의 하나는 소품종 대량생산 양식에서 다품종 소량생산 양식으로 산업구조가 변한다는 것이다. 소품종 대량생산 양식의 산업구조를 지향하고 있었던 산업사회에서는 학생들의 기억력을 바탕으로 백과사전과 같이 단순한 지식이나 정보를 추적하도록 하는 것이 학교교육의 중요한 목적 중의 하나였다. 그러나 정보화 사회에서는 백과사전 식 지식이나 정보의 축적이 아니라, 새롭고 독창적인 상품을 개발할 수 있는 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고기능의 신장이 매우 중요한 교육목표가 된다. 따라서 이러한 정보화 시대에는 그 어느 때 보다도 학생들의 소질이나 특성에 적합하면서도 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고기능을 신장시킬 수 있는 교수․학습 활동이 중요하다.
새로운 교수․학습이론에 의하면, 교수․학습의 목적은 객관적인 것으로 믿어 왔던 지식이나 정보를 모든 학생들에게 획일적으로 가르치고 배우는 것이 아니라, 개별 학습자의 소질이나 특성에 맞추어 그 개인에게 의미 있는 지식이나 정보를 중심으로 하여 보다 조직적이고 체계적인 인지구조를 가질 수 있도록 도와주고 격려하는 것이 된다. 즉 지식이나 정보에 대한

참고 자료

없음