컨설팅 장학의 한계
- 최초 등록일
- 2010.07.29
- 최종 저작일
- 2010.06
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소개글
학교컨설팅과 관련하여 컨설팅 장학이 갖는 한계점 모색
목차
Ⅰ. 시작하며
Ⅱ. 컨설팅 장학의 개념과 원리
Ⅲ. 컨설팅 장학의 한계
Ⅳ. 맺으며
본문내용
Ⅰ. 서론
우리 사회는 지식정보화 사회로 발 빠르게 변화하고 있다. 국가의 경쟁력은 우수한 인적 자원을 어떻게 양성하며 효율적으로 활용하고 관리하는지에 달려있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 따라서 인재 양성의 핵심인 학교교육의 질적 발전이 국가 경쟁력의 원동력이며, 보다 질 높은 교육을 제공하기 위하여 교사의 전문성 신장이 어느 때보다 크게 요구되고 있다(김병주 외. 2008).
장학은 교사의 전문성 신장을 도와줄 수 있는 중요한 활동의 하나이다. 장학의 의미를 “일선 교육 현장에서 교원들이 소정의 교육 목적을 효율적으로 달성할 수 있도록 도와주고, 이끌어 주고, 복돋아 주는 활동”(강영삼, 1997:330)이라고 봤을 때 장학의 방향은 교사의 전문성 신장에 초점이 맞추어져야 한다. 하지만 현대 교육에서 장학은 행정적 장학 위주로 그 본연의 실천적 기능에서 점점 멀어지고 있는 실정이며, 그 방법적 차원에서도 여전히 형식적이고 지시적인 ‘역할로서의 장학’의 이미지가 강하게 남아있다.
컨설팅 장학은 기존 장학의 한계를 지적하고 그 대안으로 제시되는 새로운 접근이다. 국내외 학자들이 말하는 기존 장학의 개념에 공통적으로 포함되는 요소를 ‘교육 활동의 개선’과 ‘지도․조언 활동’ 으로 보았을 때, 컨설팅 장학은 ‘지도․조언 활동’에 주목하고 ‘지도’ 활동에서 ‘조언’ 활동으로 무게 중심을 옮기고 초점을 두는 접근 방식이다. 이는 ‘지도’의 사전적 의미가 “어떤 목적이나 방향에 따라 가르치어 이끎” 인 것처럼 지시적 의미에 가까워 교원들로 하여금 장학에 대하여 부정적인 수용 태도를 보이게 한 것이 기존 장학의 한계라고 본 이유이다. 컨설팅 장학은 장학 담당자와 교원 간의 평등한 관계를 전제로 기존의 학교 컨설팅 원리를 장학에 접목하여 기존 장학의 한계를 극복하려고 시도하였다.
논의자는 장학의 새로운 접근이자 대안으로 제시되는 컨설팅 장학의 개념과 원리를 살펴보고, 그 실천적 한계를 논의하려고 한다. 이 때 논의되는 컨설팅 장학의 한계는 그 원리에 입각하여 학교 구조상 필연적으로 따를 수밖에 없는 실천상의 한계를 중심으로 논의될 것이다.
참고 자료
강영삼(1997). 장학론. 서울: 세영사.
김병주․이임숙․민병조.(2008). 컨설팅장학에 대한 초등교사들의 인식과 요구분석.「초등교육연구」, 21(1), 347-369. 한국초등교육학회.
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