유아특수교육
- 최초 등록일
- 2010.07.30
- 최종 저작일
- 2008.10
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소개글
유아특수교육의 필요성을 살펴보고, 유아특수교육 프로그램과 장애유아통합교육에 대해서도 알아보고자 한다.
목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아특수교육의 이론적 배경
(1) 유아특수교육의 개념 정의
(2) 유아특수교육의 필요성
(3) 유아특수교육의 목적
2. 특수교육 대상과 판별
(1) 유아특수교육의 대상
(2) 장애아동의 판별
3. 유아특수교육 프로그램
(1) 병원 중심 프로그램
(2) 가정 중심 프로그램
(3) 기관 중심 프로그램
(4) 혼합형 프로그램
(5) 통합교육 프로그램
4. 우리나라 유아특수교육 실태와 개혁 과제
(1) 우리나라 유아특수교육 실태
(2) 우리나라 유아특수교육 개혁 과제
5. 장애유아의 통합교육
(1) 통합교육의 개념 정의
(2) 통합교육의 중요성
(3) 통합교육의 효과
Ⅲ. 결 론
*참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
올해 사법고시 2차 시험에 시각장애인이 합격하여 화제가 되고 있다. 우리나라 특수교육이 최근 눈부시게 발전해 왔고 정책적인 측면에서 특수교육에 대한 정부의 지원이 체계화 되고 있음을 보여주는 하나의 결실로도 보여진다. 물론 본인의 피나는 노력도 있었겠지만 일반 교육과의 연계와 협력 속에서 통합교육이 이루어졌고, 특수교육에 대한 예산 책정과 확보에도 많은 노력이 기울여지고 있음을 알게 되었다. 그러나 이러한 통합교육의 긍정적인 과정과 결실은 아직까지 모든 일반 교육현장으로 확산되지는 못하고 있는 실정이다.
최근 특수교육에서 새로이 관심이 증가하고 있는 분야가 바로 장애 영․유아 또는 장애 가능성이 있는 영․유아를 위한 특수교육이다.
인간의 성장 과정 중 출생에서 6세까지의 영유아기는 발달의 가변성이 가장 높고, 발달의 계열성의 기초를 이루는 시기이다. 신체적, 지각적, 언어적, 인지적, 정의적으로 성장의 잠재력이 가장 높은 발달의 결정적 시기를 강조하는 연구들은 비 장애 유아뿐만이 아니라 발달 장애 영유아들을 위한 조기교육의 중요성도 강조하고 있다. 발달속도가 빠른 유아기는 비 장애 유아뿐만 아니라 장애를 지닌 유아에게도 결정적인 영향을 미치는 것으로 장애를 조기에 판별하여 치료, 교육하지 않으면 그들의 장애를 최소화 할 수 없고 잔존능력을 보다 촉진할 수 없으며, 학업실패는 물론 사회의 조기 복귀를 어렵게 만들 수 있다.
현재 장애가 있는 유아들을 중심으로 조기교육을 제공하고 있는 국내의 유아특수교육은 1990년대 대상 유아들을 위한 무상교육의 실시 이후 장애가 있는 많은 유아들이 조기교육의 혜택을 받는 원동력이 되고 있다. 최근에는 대학에서 유아특수교사의 양성이 본격적으로 이루어지고 있고 그 어느 때보다도 유아특수교육의 발전과 질적 향상에 대한 관심이 높아지고 있는 추세이다. 장애유아를 조기에 발견하여 적절한 보상교육을 제공하고 정상 발달 촉진을 위한 유아특수교육의 중요성에 대한 인식이 점차 확대되고 있다.
이러한 측면에서 유아특수교육의 필요성을 살펴보고, 유아특수교육 프로그램과 장애유아통합교육에 대해서도 알아보고자 한다.
참고 자료
특수아교육, 송준만․유효순, 한국방송통신대학교출판부,2004
통합교육과 창의성 치료를 중심으로한 특수유아교육, 전경원,창지사, 2004
유아특수교육, 이소현, 학지사, 2004
특수아동교육, 이소현․박은혜 공저, 학지사, 2006