도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 의의와 특성, 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 목표와 사례, 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 과정과 전개방법, 도덕과 가치갈등수업 관련 제언 분석

소개글

도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 의의와 특성, 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 목표와 사례, 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 과정과 전개방법, 도덕과 가치갈등수업 관련 제언 분석










참고자료

권승혁, 도덕과 수업모형의 적용에 따른 수업분석 및 개선방안
박병기·추병완(2004), 윤리학과 도덕교육1, 인간사랑
이영문(1999), 도덕과 교육, 서울 : 형설출판사
이석호(1992), 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울 : 교육철학사
추병완(2000), 열린도덕과 교육론, 하우
콜버그 레빈 휴어(2000), 콜버그의 도덕성 발달 이론, 서울 : 대우학술총서

목차

Ⅰ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 의의와 특성

Ⅱ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 목표

Ⅲ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 사례
1. 교사단체, ꡒ교원평가 강행땐 연대투쟁하겠다ꡓ
1) 각각의 충돌하는 가치가 내세우는 주장은 무엇인가?
2) 가치갈등의 원인
3) 해결을 위해서는 어떤 자세가 필요하며, 또 그 방안을 제시할 수 있는가?
2. 여성비하발언 ꡒ갈치ꡓ로 뜨거워진 쌍방간의 대립
1) 각각의 충돌하는 가치가 내세우는 주장은 무엇인가?
2) 가치갈등의 원인
3) 해결을 위해서는 어떤 자세가 필요하며, 또 그 방안을 제시할 수 있는가?

Ⅳ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 과정과 전개방법
1. 문제 의식
2. 문제의 추구 및 선택
1) 문제 사례의 분석
2) 자기 입장의 선택
3) 양립된 입장의 결과 예상
3. 실천 의욕 강화

Ⅴ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형) 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 의의와 특성

일상생활 속에서 접할 수 있는 도덕적 문제를 해결할 수 있는 도덕적 판단 능력을 신장시키는 일은 현대 도덕 교육에서 매우 중시하는 과제이다. 이는 탐구식 접근 방법으로 해결할 수 있다. 교사를 비롯한 권위자가 전수하는 규범이나 예절을 일방적으로 수용만 하는 것이 아니라, 학생들이 도덕적 문제에 대하여 심사숙고하여 대안을 고려하고 합리적 해결 방안을 강구하여 주체적인 판단을 내릴 수 있게 하는 것이다.
이것은 도덕과 수업 과정에서 자기가 내리는 가치 판단의 타당한 근거를 찾아 제시하는 과정인 동시에 도덕적 행동 원리들을 새로운 사태에 적용하여 판단을 내리는 과정으로서, 도덕적 판단력과 사고력을 높이기 위한 것이다. 우리들의 도덕적 행동은 규범 및 예절을 수용하고 그 의미를 밝힌 후 자신이 신념화한 규범들을 준수하고 실천하면 된다고 말 할 수도 있다. 그러나 이것이 언제나 가능한 것은 아니며, 때로는 두 가지 이상의 가치나 규범이 갈등하는 경우가 있고, 어느 하나를 선택하기가 어려운 경우도 생긴다.
이런 때에는 일정한 기준에 의하여 타당한 가치 판단을 자신이 내리지 않을 수 없다. 그 이론적 근거는 『교육 목표 분류학』에서 가치화·조직화에 해당되며, 윤리학적으로는 가치 판단을 사실 판단을 입증하는 절차에 따라 입증할 수 있다는 자연주의 윤리설의 입장에서는 것이다. 구체적으로는 ①이유를 획득하기 ②사실을 점검하기 ③일반적 원리를 적용하기 ④상세하게 결과를 검사하기 등을 들 수 있다.
가치 갈등 수업 모형은 일상생활의 구체적인 장면에서 둘 혹은 그 이상의 규범이 적용되는 상황에서 어느 것인가를 선택하여 준수해야 할 활동을 경험할 때 올바르게 선택하고 판단하는 정당화의 능력을 길러 주는 것을 목적으로 한다.
그러므로 일반적으로 토론의 여지가 없는 내용보다는 개인이나 상황에 따라 여러 가지 행동

참고 자료

없음