읽기 교육방법과 평가

소개글

읽기 교육방법과 평가
1. 요약
읽기 교육방법을 읽으면서도 그리고 저번 시간에 교수학습 방법에서도 느꼈듯이 학생들에게 의미 있는 수업이 될 수 있게 하기위해서는 우선 수업 내용에 흥미가 있어야 하겠다고 생각하였다. 그 수업이 너무 어렵거나 쉽다면 학생들에게 동기 유발이 일어나지 않아 그냥 수업시간을 의미 없게 보낼 수 있겠다고 생각하였다. 그래서 처음 전략을 세울 때 학생들 수준에 적절한 내용이 필요하다고 생각하였다.

목차

1. 요약

2. 리플렉션 (과제 하면서 드는 생각들)

3. 질문/답

본문내용

1. 요약
읽기 교육방법을 읽으면서도 그리고 저번 시간에 교수․학습 방법에서도 느꼈듯이 학생들에게 의미 있는 수업이 될 수 있게 하기위해서는 우선 수업 내용에 흥미가 있어야 하겠다고 생각하였다. 그 수업이 너무 어렵거나 쉽다면 학생들에게 동기 유발이 일어나지 않아 그냥 수업시간을 의미 없게 보낼 수 있겠다고 생각하였다. 그래서 처음 전략을 세울 때 학생들 수준에 적절한 내용이 필요하다고 생각하였다. 그리고 지도 모형으로 직접 교수법과 현시적 지도법, 자발적 탐구 지도법을 들고 있다. 이 모형들은 각각의 장․단점이 있으므로 교사가 생각하여 학급 분위기나 수준 등을 고려하여 선택해야 할 것이다. 그리고 독해 지도 방법으로 과정 중심 모형과 SQ3R과 GRP, DRA, DRTA를 들고 있다. 각각의 방법들은 무엇이 더 뛰어나다고 설명하기 어려우므로 위의 모형들과 같이 가장 현재 필요하겠다는 방법으로 사용하면 좋겠다. 그리고 읽기교육의 평가 목표로 읽기 기능이나 전략의 획득 여부나 읽기 능력 수준을 알고자 하는 것으로 독해의 과정을 어떻게 수행하는가를 관찰․분석하는 과정 평가와 독해의 결과가 어떠한지를 보는 결과 평가 두 가지로 나누어 평가를 하고 있다. 과정 평가는 사고로 진행되어 그 과정을 들여다보기 힘들지만 이 책에서는 5가지 방법을 들어 평가하고 있고 결과 평가 역시 5가지로 평가하고 있다.

2. 리플렉션 (과제 하면서 드는 생각들)
우선 책을 읽어보면서 2가지 생각이 들었다. 과연 모든 학생들에게 수업 내용에 흥미가 일어나게 할 수 있겠는가와 평가가 어렵겠다는 것이었다

참고 자료

없음