토론학습(토론수업, 토의학습)의 유형, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 특성, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 진행, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 모형과 적용, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 전략 분석

소개글

토론학습(토론수업, 토의학습)의 유형, 토론학습(토론수업, 토의학습)과 특성, 토론학습(토론수업, 토의학습)과 진행, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 모형과 적용, 토론학습(토론수업, 토의학습)의 전략 분석










참고자료

강태완 외 - 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
권낙원 - 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판, 1996
김정효 - 토론학습의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1997
김병원 - 토론 학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회, 2001
박수자·이성영·서혁 - 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구, 한국교원대 교과교육공동연구소 보고서, 1998
엄이섭 - 고등학교 국어 토의·토론 교수-학습 방법 연구 : 교수-학습 모형 개발과 적용을 중심으로, 동아대학교 대학원 석사 학위 논문, 2005

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토론의 의의

Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 유형
1. 대집단 토론
1) 포럼(forum)
2) 논쟁(debate)
3) 버즈 집단(buzz group)
2. 소집단 토론
1) 원탁토론(roundtable discussion)
2) 심포지엄(symposium)

Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)과 특성

Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의학습)과 진행

Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 모형과 적용
1. 모형
2. 적용

Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 전략

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

토론식 교수․학습 방법은 우리나라 현실에서 학습자 중심의 수업을 가장 쉽게 진행할 수 있는 학습 방법의 하나이다. 토론식 교수․학습 방법은 학습자들 간에 서로 의견을 나눔으로써 학습 목적을 달성하는 방법이다. 토론식 교수․학습 방법은 글자 그대로 토론하는 과정을 통하여 학습하는 것이다 토론식 교수․학습 방법은 먼저 교사-학생 간에 교수․학습 계획 모임이 있어야 한다. 어떤 주제에 대하여 토론을 하는 것이 좋은가를 교사와 학생들이 서로 의견을 나누어 토론 주제를 정해야 한다. 교사가 일방적으로 토론 주제를 제시하면 학생들의 동기 유발과 준비성이 떨어질 수 있다. 토론 주제가 정해지면 토론에서 달성하고자 하는 목표를 분명하게 해야 한다. 토론 목적이 새로운 지식이나 정보를 얻기 위한 것인지, 아니면 토론에 참여한 사람들의 집단이 취해야 할 어떤 의사 결정을 내려야 할 것인지 등 그 목적을 분명히 하여야 한다. 이러한 것이 교사-학생 간의 교수․학습 계획에서 정해지면 학생들이 자연스럽게 토론 주제에 대한 중요성이나 필요성, 토론의 방향 등을 이해하게 된다. 토론 주제가 정해지면 토론 목적을 가장 효과적으로 달성할 수 있는 토론 방법을 정한다.
학급을 몇 개의 토론 그룹으로 나누어서 서로 의견을 주고받는 식의 토론을 할 것인지, 아니면 그 분야의 전문적인 식견을 가진 사람을 초청하여 이야기를 듣고 난 다음에 질의응답을 하여 서로 의견을 나누게 한다든지, 토론에는 다양한 방법이 있으므로 토론 목적에 맞게 토론 방법을 정한다. 토론 방법이 정해지면 그 방법대로 토론을 진행한다. 토론을 진행할 때에는 사회자를 선출하여 사회를 하고, 기록자는 토론 결과를 기록하도록 한다. 사회자는 참여자들이 고루 의견을 발표할 수 있도록 기회를 주어야 하며, 모든 사람들이 자유롭게 의사를 발표할 수 있는 분위기를 만들어야 한다. 토론이 진행되어 가능한 모든 의견이 개진되었을 때에는 결론을 맺어 마지막 정리를 하게 된다. 정리된 결과를 전체 모임에서 발표할 수도 있고, 토론 결과를 교사에게 제출하여 토론 결과를 평가할 수 있는 자료로 쓸 수도 있다. 토론이 집단의 의사 결정을 목표로 할 때에는 토론 참여자들이 고루 의견을 개진하여

참고 자료

없음