읽기 교육의 방법 및 평가
- 최초 등록일
- 2010.08.09
- 최종 저작일
- 2010.08
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소개글
읽기 교육의 방법 및 평가
목차
1. 내용 요약
(1)읽기 교육의 방법
(2)읽기 평가
2. Reflection
3. 의문점
본문내용
1. 내용 요약
(1)읽기 교육의 방법
읽기 교육에서 기능 및 전략의 지도는 항목화된 개별 기능을 학습․훈련하게 하거나 전략을 획득하고 숙련하도록 가르치는 일이다. 이러한 기능과 전략 지도 원리에는 근접 발달 영역 및 비계 설정, 반응 유도, 초인지 점검, 책임 이양이 있다. 우선, ‘근접 발달 영역’에서 과제는 현재의 능력보다 조금 높은 수준을 설정해 스스로 할 수는 없지만 다른 이의 도움을 받아 수행할 수 있도록 하는 것이다. 이러한 과제는 과제를 단계화하고 학생별로 개별화할 수 있어야 한다. ‘비계 설정’도 비슷한데, 활동을 수행할 수 있도록 보조 도움을 주는 것이다. 다음으로 ‘반응 유도’는 일기의 과정이나 결과가 어떠한 형태로든 밖으로 드러날 수 있도록 하는 것이다. 예를 들어 한 문장으로 나타내거나 해석을 곁들이는 것이다. ‘초인지 점검’은 학습자 스스로가 일기 방법을 점검하고 조절하는 것이고 ‘책임 이양’은 초기에 교사가 주도적인 역할을 하다 후기에는 학습자가 주도적인 역할을 하도록 하는 것이다.
이러한 읽기 교육 기능과 전략 지도 원리를 바탕으로 기능 및 전략의 지도 모형을 살펴보면, 직접 교수법과 현시적 지도법, 자발적 탐구 지도법이 있다. 우선 ‘직접 교수법’은 지식이 아닌 능력과 같은 보이지 않는 것을 최대한 지식으로 가르치고자 하는 방법이다. 직접 교수법은 안내→예시→시범→교사 보조 활동→학생 독립 활동 의 단계로 이루어진다. 직접교수법은 대단위의 일제 학습이 가능하고 모든 수준의 아동에게 효과적이고 일정 정도의 학습 효과가 분명히 나타나는 능률적 모형이지만 학습자의 자발적이고 다양한 사고를 제한한다.
참고 자료
없음