[보건교육 C형] 초등학생의 집단 따돌림에 대한 보건교육

소개글

그린의[PRECEDE-PROCEDE 모형]을 적용하여 만든 보건교육 리포트 입니다.

한시간 분량의 보건교육안도 포함되어 있습니다.

많은 도움되시길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 대상
2. 인구사회적 특성
3. 사회적•역학적 사정
1) 집단 따돌림의 정의
2) 집단 따돌림의 현황
3) 집단 따돌림의 발생 원인
4) 집단 따돌림의 행동 특성
5) 집단 따돌림이 피해 학생에게 미치는 영향
4. 행위 및 환경사정
1) 행위적 요인
2) 비행위적 요인
5. 교육 및 생태적 사정
1) 성향요인
2) 촉진요인
3) 강화요인
6. 행정 및 정책사정
1) 대상
2) 기간
3) 자료
4) 예산
5) 인력
7. 수행계획
1) 주제
2) 대상
3) 장소
4) 일시
5) 일반목표
8. 평가계획

Ⅲ. 결론

[참고문헌]

본문내용

Ⅰ. 서론
초등학생의 경우 눈에 보이는 폭력(싸움, 폭행, 파괴 등)보다는 보이지 않는 형태의 거짓말, 따돌림 혹은 괴롭힘 등의 형태로 학교폭력이 나타난다. 학교폭력의 경우 가해자와 피해자, 방관자 모두를 도와야 하며 사안이 발생한 후에 돕는 것보다 예방적 차원에서 미리 돕는 것이 효과적이다. 
이에 초등학교학생의 집단 따돌림을 예방하고자 그린의 PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용하여, 보건교육 안을 작성하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 대상
: OO 초등학교 5학년 3반 남녀학생 35명.

2. 인구사회적 특성
: 대상 학급은 현재 교육자가 거주하고 있어 접근 성이 용이한 성남시에 소재한 OO초등학교 학생으로 선정하였다. 대상 초등학교는 성남시의 번화가와 주택단지 사이에 있어, 도서관, 학원 등의 교육시설과 유흥시설이 함께 있는 환경에 자리잡고 있다. 생활수준은 고용자인 중상층과 피고용자인 저산층 가정이 함께 형성되어있다. 또한 성남시청(성남시 결혼이민자 전체 인구의 0.3%, 3천 5백 명)과 여성센터(성남시 다문화 가정 만 7세~12세, 421명)의 통계에서도 알 수 있듯이 대상 학급의 학생들 중에는 다문화 가정의 학생이 포함되어 있다.

3. 사회적•역학적 사정
1) 집단 따돌림의 정의
: 학교 내외에서 한 명 또는 그 이상의 학생들이 특정인이나 특정집단의 학생들을 대상으로 지속적이거나 반복적으로 신체적 또는 심리적 공격을 가하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 일체의 행위이다.
2) 집단 따돌림의 현황
: 청예단이 2008년에 실시한 학교폭력 실태조사에 따르면, 학생들이 심각하다고 인식하고 있는 학교폭력 유형은 괴롭힘 21.2%, 따돌림 19.9%, 금품갈취 18.2%, 신체폭행 17.8% 순으로 나타나 따돌림의 심각성에 대한 학생들의 인식수준이 높음을 보여주고 있다. 또한 교육과학기술부가 조사한 학교폭력대책자치위원회의 심의건수 중 따돌림 유형이 심각한 수준으로 전개되고 있는데,

참고 자료

- 김석희, 초등학교 집단 따돌림의 원인과 문제점에 관한 연고, 중부대학교 교육대학원, 2005.
- 김수선, 집단 따돌림 예방교육이 초등학교 6학년 학생의 정신건강에 미치는 영향,
전남대학교 대학원, 2001.
- 김유미, 초등학교 학생의 집단 따돌림 예방 프로그램 효과, 한남대학교 대학원, 2004.
- 오인수, 초등학교 상담의 실제와 사례, 국립특수교육원, 2004.
- 황인복, 초등학교에서의 집단 따돌림 실태분석, 경인교육대학교 교육대학원, 2005.
- 엄병길, 프리존뉴스, www.freezonenews.com(통계자료)
- http://blog.naver.com/khi1128(동영상: 내가 먼저 시작할 수 있어요)
- http://blog.naver.com/hye8723(동영상: 편견 없는 우정)