비디오 증후군

소개글

증후군이란 유아가 만2세 이전에 하루 2시간 이상, 혼자서 비디오 시청을 하여 뇌발달지체로 인해 인지, 정서, 사회성, 언어, 행동 등 전반적 발달지연이 나타나고 이상발달 또는 이상 언어, 이상 행동, 이상 표정 등이 나타나는 것을 말한다(2006, 정인태).

2.특징
학습장애란 정상적인 지능을 지녔음에도 학습 성취도가 현저하게 떨어지는 것을 말한다. 특히 비디오나 TV의 과도한 시청으로 발생한 학습장애는 다양한 증상을 보인다.
주로 말하는 능력이 떨어진다. 말을 해도 완전한 문장 대신 비디오에 나온 특정단어나 말투를 혼자 중얼거리는 경우가 많다. 또한 상황에 무관한 말을 하고 자신의 생각을 표현하지 못한다. 즉, 단어는 잘 알지만 적절한 말을 활용하는 의사소통은 잘 하지 못한다.
이는 교육 시 아이와 부모 간에 충분한 상호작용이 없기 때문이다. 영상물을 통한 교육은 직접교육이 아닌 간접교육이다. 때문에 아이가 소화할 수 있는 양의 정보가 제공되는지, 잘 이해하고 있는지 옆에서 조절해 줄 수 있는 사람이 필요하다. 하지만 이러한 역할을 하는 사람 없이 지속적으로 아이가 영상물에 노출되면 기호화 된 정보만 기계적으로 입력된다. 아울러 판단과 분석 기능을 담당하는 뇌기능이 저하되어 전반적인 두뇌의 균형이 깨지게 된다.
사회성도 떨어진다. 아이는 누군가와 눈을 맞추는 것을 기피하고 혼자 있는 것을 좋아한다. 심지어 대화자체를 거부하기도 한다. 아이들의 경우 생후 8개월부터 만 3세까지 부모나 주변 사람들과의 상호작용을 통해 사회성을 획득한다. 하지만 이 시기에 비디오나 TV에 방치된 아이들은 주고받는 의사소통 대신 일방적인 자극에 익숙하게 된다. 따라서 모든 일에 있어 능동적이기 보다 수동적으로 반응한다. 또한 의사소통에 대한 의욕을 상실한다. 아울러 이러한 일방적인 자극은 뇌 균형을 무너뜨리고 정상적인 뇌 발달을 저해하기도 한다.

목차

1.정의
2.특징
3.증상

본문내용

1.정의
유아비디오증후군이란 유아가 만2세 이전에 하루 2시간 이상, 혼자서 비디오 시청을 하여 뇌발달지체로 인해 인지, 정서, 사회성, 언어, 행동 등 전반적 발달지연이 나타나고 이상발달 또는 이상 언어, 이상 행동, 이상 표정 등이 나타나는 것을 말한다(2006, 정인태).

2.특징
학습장애란 정상적인 지능을 지녔음에도 학습 성취도가 현저하게 떨어지는 것을 말한다. 특히 비디오나 TV의 과도한 시청으로 발생한 학습장애는 다양한 증상을 보인다.
주로 말하는 능력이 떨어진다. 말을 해도 완전한 문장 대신 비디오에 나온 특정단어나 말투를 혼자 중얼거리는 경우가 많다. 또한 상황에 무관한 말을 하고 자신의 생각을 표현하지 못한다. 즉, 단어는 잘 알지만 적절한 말을 활용하는 의사소통은 잘 하지 못한다.
이는 교육 시 아이와 부모 간에 충분한 상호작용이 없기 때문이다. 영상물을 통한 교육은 직접교육이 아닌 간접교육이다. 때문에 아이가 소화할 수 있는 양의 정보가 제공되는지, 잘 이해하고 있는지 옆에서 조절해 줄 수 있는 사람이 필요하다. 하지만 이러한 역할을 하는 사람 없이 지속적으로 아이가 영상물에 노출되면 기호화 된 정보만 기계적으로 입력된다. 아울러 판단과 분석 기능을 담당하는 뇌기능이 저하되어 전반적인 두뇌의 균형이 깨지게 된다.
사회성도 떨어진다. 아이는 누군가와 눈을 맞추는 것을 기피하고 혼자 있는 것을 좋아한다. 심지어 대화자체를 거부하기도 한다. 아이들의 경우 생후 8개월부터 만 3세까지 부모나 주변 사람들과의 상호작용을 통해 사회성을 획득한다. 하지만 이 시기에 비디오나 TV에 방치된 아이들은 주고받는 의사소통 대신 일방적인 자극에 익숙하게 된다. 따라서 모든 일에 있어 능동적이기 보다 수동적으로 반응한다. 또한 의사소통에 대한 의욕을 상실한다. 아울러 이러한 일방적인 자극은 뇌 균형을 무너뜨리고 정상적인 뇌 발달을 저해하기도 한다.

참고 자료

없음