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소개글

세미나학습(세미나수업)의 의미, 세미나학습(세미나수업)의 성격, 세미나학습(세미나수업)의 사례, 세미나학습(세미나수업)의 모형, 세미나학습(세미나수업)의 활동방법, 향후 세미나학습(세미나수업)의 내실화 방안 분석










참고자료

◈ 김종표·이복희, 평생교육방법론, 양서원
◈ 백영균 외 7인(2003), 교육방법 및 교육공학, 학지사
◈ 윤길근 외(2005), 교육방법론, 태영출판사
◈ 이화여자대학교 교육공학과(2001), 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
◈ 조규락 외(2006), 교육방법 및 교육공학 - 교육공학의 3차원적 이해, 학지사
◈ 조성일 외 4인(2002), 교육방법 및 교육공학, 동문사

목차

Ⅰ. 세미나학습(세미나수업)의 의미와 성격

Ⅱ. 세미나학습(세미나수업)의 사례

Ⅲ. 세미나학습(세미나수업)의 모형과 활동방법
1. 모둠별 활동을 통한 전체활동
2. 대표를 선출하여 활동

Ⅳ. 향후 세미나학습(세미나수업)의 내실화 방안

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 세미나학습(세미나수업)의 의미와 성격

세미나 학습이란 주어진 과제나 주제를 해결하기 위하여 공동으로 조사, 연구하고 발표하는 학습방법이다. 올바른 내용으로 이끌어가기 위해서는 주어진 과제나 주제에 대해 많은 경험이나 지식이 있는 사람이 있어야 하지만, 모둠일꾼이 그 역할을 대신할 수 있다. 동그라미형태나 모둠학습 형태에서 의논된 것을 전체 활동에서 발표하는 시간에는 교사가 지도, 조언의 역할을 하면 된다.
학습주제에 대한 합리적인 해결방법을 찾을 수 있고, 집단적인 사고와 자율성을 기를 수 있는 학습방법이다. 학습주제가 공동의 과제가 되고 구체적인 것이어야 한다. 보기를 들면 5학년 사회과 ‘국토개발’단원에서 ‘개발인가? 보존인가?’와 같은 주제다. 그 반대로 ‘국토개발에 대하여’와 같은 것은 주제가 막연하여 세미나가 제대로 이루어질 수 없다.
도덕이나 사회과에서 세미나에 알맞은 단원이나 주제가 많고, 특별 활동이나 학급, 학교의 문제 가운데 세미나학습을 적용할 수 있는 내용이 많다. 이 모형을 적용할 때 주의점으로는,
첫째, 세미나 형식보다는 주제에 대해 집중적이고, 전문적인 내용을 알 수 있도록 하는 것이 중요하다.
둘째, 조사내용을 자세히 하고, 각종 자료를 활용하는 능력을 기르는 데도 관심을 가져야 한다.
셋째, 주제와 관련 없거나 잘못된 내용이 있을 때는 교사가 지도, 조언을 통해 바로잡아야

참고 자료

없음