열린교육의 개념, 열린교육의 특성, 열린교육의 기본형태, 열린교육의 사례, 열린교육의 환경구성, 열린교육의 학습방법, 열린교육의 기대효과, 향후 열린교육의 활성화 방안, 열린교육 관련 제언 분석(열린교육)
- 최초 등록일
- 2010.09.01
- 최종 저작일
- 2010.09
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소개글
열린교육의 개념, 열린교육의 특성, 열린교육의 기본형태, 열린교육의 사례, 열린교육의 환경구성, 열린교육의 학습방법, 열린교육의 기대효과, 향후 열린교육의 활성화 방안, 열린교육 관련 제언 분석
참고자료
김차식 - 열린 교육과 신문 활용경상남도, 열린 교육연구회 발간, 1998
김현수 - 열린교육 학습자료집, 보물창고, 공주교육대학부속초등학교, 1996
이정선 - 열린교육에 대한 몇 가지 쟁점들
이영자 - 운현초등학교의 열린교육, 학교현장의 교육혁신사례집, 한국교육개발원 편, 1996임영순 - 열린교육의 실제, 서울: 도서출판 우량, 1996
황용길 - 열린 교육이 아이들을 망친다, 조선일보사, 1999
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 개념
Ⅲ. 열린교육의 특성
Ⅳ. 열린교육의 기본형태
Ⅴ. 열린교육의 사례
Ⅵ. 열린교육의 환경구성
Ⅶ. 열린교육의 학습방법
1. 소집단 학습
2. 코너 학습
3. 문제해결활동
Ⅷ. 열린교육의 기대효과
Ⅸ. 향후 열린교육의 활성화 방안
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
본문내용
열린교육을 위해 우리에게 필요한 자세는 무엇보다 “열린 자세”라 할 수 있을 것이다. 우리는 어쩌면 열린교육 조차도 포기할 정도로 마음을 열어두고 교육에 임하지 않으면 안 될 지도 모른다. 우리에게 중요한 것은, 소위 “열린교육”을 이해하고 발전시키는 일이라기보다, “교육”을 보다 낫게 갱신하고 발전시키는 일이라 할 수 있을 것이다. 열린교육이라 하여 이런 갱신의 대상에서 제외될 수는 없을 것이다.
당면한 사태에 진지하게 열려있는 자세는 곧 자신을 버리는 자세이다. 이는 자실의 자세로, “무리”근성과 부수적 결과의 비교로 얼룩진 껍데기 자신을 벗어던져 버리고, 속살 자신에 충실하는 자세이다. 그러나 껍데기를 버리고 나서야 속살에 충실할 수 있는 것은 아닐 것이다. 상식과는 반대로, 활동자체에 대한 사랑이 들어서야 활동의 떡고물에 대한 마음을 떠나보내기가 쉬울 것이다. 이같이 삶 자체가 즐거울 때라야 우리는 대상의 진실을 향해 우리의 마음을 열수가 있을 것이다.
Ⅱ. 열린교육의 개념
열린교육이 지향하는 5대 이념(인간교육, 전인교육, 개성교육, 공동체교육, 창의성교육)과 5가지 지양점(획일성, 기계적 학습, 권위주의적 방법, 타율과 통제, 학습 기회의 불평등)을 바탕으로 지도의 개별화, 학습의 개성화, 활동의 자율화가 조화롭게 이루어져 아동들의 자기 주도적인 학습력이 신장되는 교육활동을 말한다.
Ⅲ. 열린교육의 특성
열린교육의 특성을 한국열린교육연구회에서는 다음과 같이 제시하고 있다.
① 교수-학습 활동에서 결과보다 과정을 중시한다.
② 아동은 학습 활동을 선택할 권리가 있다.
③ 지식이나 기술들을 선택하며 통합적으로 배운다.
참고 자료
없음