자기주도적학습 정의, 자기주도적학습 특성, 자기주도적학습 원리, 자기주도적학습 ICT(정보통신기술)활용교육, 자기주도적학습 정보도구활용, 자기주도적학습 모형, 향후 자기주도적학습내실화 방안

소개글

자기주도적학습의 정의, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 ICT(정보통신기술)활용교육, 자기주도적학습의 정보도구활용, 자기주도적학습의 모형, 향후 자기주도적학습의 내실화 방안 분석










참고자료

고서초등학교(2000) / 교육정보자료 검색·활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도교육청지정 정보화교육연구학교운영보고서
광주 오정초등학교(2000) / 정보통신기술(ICT) 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장 수준별 교육과정 적용, 시범학교 운영 보고서
구례중앙초등학교(2000) / 교육정보 탐색·활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 연구학교 운영 보고서
박은경(2000) / 프로젝트 접근법이 초등학교 저학년 학생의 자기 주도적 학습력 및 과제 수행능력과의 관계, 서울대학교 교육대학원 석사학위 논문
이근철(1996) / 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 교육연구
전라남도교육청(1977) / 자기 주도적 학습력을 기르는 열린학습방법, 광주 : 영문화사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 정의

Ⅲ. 자기주도적학습의 특성

Ⅳ. 자기주도적학습의 원리

Ⅴ. 자기주도적학습의 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅵ. 자기주도적학습의 정보도구활용

Ⅶ. 자기주도적학습의 모형

Ⅷ. 향후 자기주도적학습의 내실화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

비고츠키는 자기주도 사고활동의 본질을 대화(말)로 파악하였다. 그에 의하면 말은 내적인 말(속내말)과 외적인 말(바깥말)로 구분된다. 외적인 말은 일상생활에서 흔히 사용되는 대화, 즉 화자와 청자가 존재하는 면 대 면 대화의 모습을 갖는 데 비해서 내적인 말은 학습자가 자신과 대화를 하기 위하여 사용하는 말이다. 이것이 ‘사고의 본질’이며 비고츠키는 이러한 사고의 기원을 ‘일상적인 대화’ 즉 외적인 말에서 찾고 있는 것이다. 이에 따르면 학습은 교사나 유능한 동료와의 반복적인 대화, 협의, 시범 등(사회적인 대화, 즉 외적인 대화가 이루어 짐)을 통하여 이루어진다. 여기서 획득한 ‘내적인 대화’를 통하여 자신의 인지와 행동을 조절하게 되며 독자적인 학습 활동이 가능하게 되는 것이다. 즉, ‘내적인 대화’가 자기주도 사고활동의 효시가 되며 이러한 ‘내적인 대화’가 내면화되어 결국 자기주도 학습자가 된다. 자기주도 학습자가 되는 과정은 다음과 같이 설명할 수 있다. 학습초기에 학습문제에 대하여 교사와 학습자 혹은 학습자와 학습자 사이에 사회적인 대화가 이루어지며 학습자는 교사의 사고과정을 관찰하거나 그들의 안내된 질문에 답변을 하면서 자신의 사고활동을 촉진시킨다. 여기서 사회적인 수준의 대화가 개인적인 수준으로 이어지며 자신과의 협동적인 대화가 시작된다. 이 첫 단계가 혼잣말의 사용이며 이를 통하여 자기주도적으로 과제를 해결하는 방법을 배우게 된다. 그 다음 단계가 혼잣말을 사용하지 않고서도 자동적이고 독자적으로 문제를 해결할 수 있는 ‘내적 대화’ 능력을 갖춘 고등사고 능력의 소유자로 발전하는 것이다. 따라서 자기주도 사고능력을 신장시키기 위해서는 사회적인 대화나 혼잣말의 사용을 촉진시켜야 하며 특히 내적인 사고의 초기형태라고 할 수 있는 혼잣말이 중요함을 알 수 있다.

Ⅱ. 자기주도적학습의 정의

자기 주도적 학습은 타인의 도움을 받지 않고 개인이 스스로 학습 요구를 진단하여 목표를 설정하고, 목표를 달성하기 위하여 필요한 인적․물적 자원을 선택하며, 학습의 성과를 평가하는 과정으로 정의할 수 있다(Knowles, 1975). 따라서 자기 주도적 학습은 과거의 피동적인 수업 자세에서 벗어나 학습에 능동적으로 참여하여 학습자의 학력 신장을 위해 부단히 노력하는 자세를 말한다.

참고 자료

없음