탐구학습 탐구수업모형 의 정의, 탐구학습 탐구수업모형의 전제조건, 탐구학습 탐구수업모형 의 수업모형, 탐구학습 탐구수업모형 의 ICT 정보통신기술 활용교육, 향후 탐구학습 탐구수업모형 의 내실화방향 분석

소개글

탐구학습(탐구수업모형)의 정의, 탐구학습(탐구수업모형)의 전제조건, 탐구학습(탐구수업모형)의 수업모형, 탐구학습(탐구수업모형)의 ICT(정보통신기술)활용교육, 향후 탐구학습(탐구수업모형)의 내실화방향 분석










참고자료

◉ 김수천(1999), 교육과정과 교과, 교육과학사
◉ 김종화(2000), 교육과정 및 교육평가, 서울 : 형설출판사
◉ 길형석·손충기(2003), 교육과정과 교육평가, 동문사
◉ 변영계(1999), 교수·학습이론의 이해, 학지사
◉ 박성익(1986), 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
◉ Ralph Tyler 저·이해명 역(1987), 교육과정과 학습지도의 기본원리, 교육과학사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 탐구학습(탐구수업모형)의 정의

Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 전제조건

Ⅳ. 탐구학습(탐구수업모형)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가

Ⅴ. 탐구학습(탐구수업모형)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 단계 1 : 탐구문제확인
1) 탐구상황 제시
2) 탐구 문제 확인
2. 단계 2 : 가설설정
1) 가설에 대한 브레인스토밍
2) 가설 진술하기
3. 단계 3 : 탐색
1) 적절한 자료의 종류 결정하기
2) 자료원 검색하기
4. 단계 4 : 자료 수집 및 분석
1) 자료 수집
2) 자료 평가 및 분석
5. 단계 5 : 일반화
1) 결과 요약
2) 비슷한 사례에 적용하기

Ⅵ. 향후 탐구학습(탐구수업모형)의 내실화 방향
1. 적용
2. 유의점

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

탐구란 어떤 사람이 지금까지의 그 사람의 방식으로는 해결할 수 없는 새로운 사태를 만났을 때, 그것에 호기심을 가지고 그것을 설명해 가는 과정을 말한다. 많은 사람들이 그저 그런 것이겠거니 하고 지나치는 사항에 대해서도 탐구심이 강한 사람은 그 문제를 파고든다. 탐구 학습은 ‘제3차 교육 과정’에서 본격적으로 도입되었다. 그러므로 탐구 학습에서의 학습 문제는 학문상의 개념이 되며, 이 점이 문제 해결 학습에 있어서의 학습 문제와 크게 다른 점이다.
탐구 학습의 과정에서는 여러 가지 유형이 있지만, 마시알라스를 중심으로 말해 본다면 ‘안내-(용어 정의)-가설 설정-탐색-입증-일반화’이다.
‘안내’란 자료 등을 제시하여 학생들이 탐구해야 할 문제에 관심을 가지게 하는 단계이다. 학생들이 탐구해야 할 문제에 관심을 가지게 하려면, 학생들의 기존 사고 체제를 흔드는 것이 필요하다. 이 때 적절한 자료가 필요하게 되는데, 우리는 그것을 탐구의 ‘발판(springboard)`이라 한다. 예를 들어, ’아프리카‘라는 말을 들으면, 학생들은 보통 밀림의 우거지고 온갖 동물들이 살고 있는 야생 상태만을 머리에 떠올릴 것이다. 이러한 학생들에게 현대식 빌딩이 즐비한 아프리카의 대도시 사진을 보여주면 학생들은 “어. 이상하다. 내가 알고 있는 아프리카와는 다른데?”하면서 그것에 대하여 관심을 가지게 될 것이다. 이러한 탐구 발판 자료와 만났을 때, 학생의 심리상에는 일종의 불균형이 생긴다. 다시 균형을 찾기 위해서는 학생은 새로운 사태를 자신의 기존의 사고 체제 속에 포함시키거나(동화), 자신의 사고 체제를 새로운 사태에 맞게 변화시키려고 한다(조절).
‘가설’이란 임시의 해답이다. 문제에 대하여 학생들은 나름대로 하나의 해답을 제시하게 된다. 그것은 학생들이 지금까지의 지식을 총동원한 결과라고 할 수 있다. 학생들이 알고 있는 지식을 동원하는 단계라는 의미에서 이 단계의 성격은 귀납적이다.
가설을 설정하였다 하여 그것을 가지고 곧 가설 입증 단계로 갈 수 있는 것이 아니다. 그것이 입증 단계로 이해되기 위해서는 논리적인 사고를 한 번 더 거쳐야 하는데, 이것이 ‘탐색’

참고 자료

없음