육성정책의실태와발전방안.

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목차

제1절 청소년교육의 심각한 구조적 불균형

제2절 청소년육성정책의 발전방안

본문내용

제1절 청소년교육의 심각한 구조적 불균형

위에서 살펴본 바와 같이 우리 나라의 청소년을 위한 교육의 제도적 구조는 학교교육과 청소년육성으로 이루어져 있다. 이 둘은 다 같이 청소년의 훌륭한 인격형성에 이념을 두고 있는 광의의 교육에 속하지만, 각각은 독특한 교육영역을 형성한다.
학교교육은 학교, 전문교사, 교과서, 의무적 학제 등 주로 지적 능력을 배양하는 제도적 장치를 갖추고, 폭주하는 지식과 정보를 청소년들이 효율적으로 이해하고 활용할 수 있도록 돕는 기능을 수행하며, 청소년육성은 수련활동(수련터전 청소년기본법에서는 수련시설이라는 용어를 사용하고 있으나 수련활동을 하는 장(場)은 단순한 시설이 아니라 인적․물적 영조물 전체를 의미함으로 수련터전이라는 용어가 적합하다.
, 청소년지도사, 수련거리(프로그램), 자율적 참여) 등 주로 도덕적 능력을 함양하는데 적절한 장치를 갖추고 다양한 교육적 서비스를 제공한다.
수련활동은 서양의 캠프활동(camp activities)에 해당하는데, 우리 나라 청소년육성제도는 바로 이 수련활동을 중심적 부문으로 하면서, 교류활동과 문화활동을 도덕적 능력 함양을 위한 적극적 부문으로 하고 있을 뿐만 아니라, 청소년복지․청소년환경․청소년문제․청소년상담 등 도덕적 능력 함양을 간접적으로 돕는 보완적 부문으로 하고 있다. 또한, 이를 유기적으로 포괄하여, 전체적으로 청소년들의 도덕적 능력을 직접 함양하거나 도덕적 능력 함양에 영향을 주는 요소를 조절(진작 혹은 억제)하는 기능을 통합한 하나의 교육영역이다.
이처럼 청소년교육에 있어서 학교교육제도와 청소년육성제도는 그 구체적 영역과 기능을 달리하므로 그 수행기구와 법적 근거도 달리하고 있다는 것도 앞에서 설명한 바와 같다.
학교교육은 교육인적자원부를 국가의 창구로 하여, 지방자치단체의 교육청, 각급 학교가 담당하며, 헌법 제31조, 교육기본법, 초중등교육법, 고등교육법, 지방교육자치에관한법률 등을 근본규범으로 하고 있다

참고 자료

없음