쓰기교육의 교수 학습

소개글

쓰기 교육의 교수학습에 대한 발표를 위해 정리한 리포트

목차

1. 전략중심의 쓰기 교수ㆍ학습
(1) 전략중심 쓰기 교수학습 원리-과정중심의 접근법과 쓰기 연구에 대한 사회적ㆍ인지적 관점을 바탕
(2) 전략중심 쓰기 교수ㆍ학습 절차
(3)전략중심의 쓰기 교수학습 모형

2. 쓰기 과정별 교수ㆍ학습 아이디어

본문내용

1. 전략중심의 쓰기 교수ㆍ학습
과정중심 쓰기 교육을 위해서는 쓰기 전략의 연구와 학습자가 쓰기 전략을 획득하고 활용하도록 안내하는 교수ㆍ학습 전략의 연구가 함께 이루어져야 한다. 여기서는 전략중심의 쓰기 지도 모형을 중심으로, 쓰기 교육에서 주로 다루어지는 쓰기 전략과 교수ㆍ학습 아이디어를 소개하고자 한다.

(1) 전략중심 쓰기 교수학습 원리-과정중심의 접근법과 쓰기 연구에 대한 사회적ㆍ인지적 관점을 바탕
1) 지식의 사회적ㆍ문화적 기원
전통적으로 지식은 개인이 반영하는 실세계의 객관적인 표상으로 인식되어 왔고, 그에 따라 교육의 목적도 작품 속에 드러나 있는 의미와 사실의 학습으로 이어졌다. 근래에 이르러서는 지식에 대한 관점이 변하고 있다. 지식은 공동체의 합의에 의해서 구성된다는 것이다. 이러한 관점에 의하면 교사는 작품에 대한 의미를 보다 분명히 하기 위해서 학습자 개인보다는 협동학습과 협의를 강조해야 한다. 지금까지 쓰기는 주로 개인의 인지적인 활동으로 인식되어 왔으며, 그 대표적인 모형이 인지적 쓰기 모형이다. 그런데 지식관의 변화에 의하면 쓰기는 문화적이고 사회적인 행위로 작품은 작가 개인에게만 한정되는 것이 아니라 사회구조, 학급공동체 등에서 발생된다. 학생들은 학급구조, 전략, 쓰기 과정 등의 공통지식을 기반으로 전략과 쓰기 능력에 대한 공통의 목록과 이해기반을 형성하게 된다. 이러한 목록들은 교사의 단독 수행에 의한 결과보다는 더 풍성하고 복잡한 전략체계를 드러내게 된다. 사회적 상호작용은 작품활동의 기반인 동시에 개인간의 오해를 불식하고 상호 의사소통에 필요한 공통의 어휘를 만들어내는데 매우 중요한 역할을 한다.

2) 사회적ㆍ대화적 상호작용 중시
고차원적인 인지과정은 그러한 과정들을 시범보일 수 있는 능력을 가진 언어사용자(교사, 우수한 친구)와의 상호작용을 통해서 학습될 수 있다. 이러한 상호작용들은 인지적 도제라고 할 수 있는데, 지적인 언어사용자는 전문기술자가 초보자에게 자신의 기술을 가르치는 방법과 유사한 방법으로 언어사용의 시범자인 교사가 학습자에게 인지과정을 가르친다. 교사는 시범과 협동적인 대화를 통해서 전략의 사용을 알려주어야 하며, 점차 학생들에게 책

참고 자료

없음