(인간과심리)지능과 창의성에 관한 이론들을 비교 논의

소개글

-지능과 관련한 이론 창의성과 관련한 이론을 다양하고 자세히 정리한 자료입니다.
-지능 및 창의성에 이론을 비교분석하였습니다.
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-참고문헌을 몇시하였으며 21장에 걸쳐 자세히 정리한 내용입니다.
-자세한 사항은 목차를 참고하세요~

목차

Ⅰ. 서 론
1. 지능의 의미
2. 창의성의 개념과 의미

Ⅱ. 지능과 관련한 이론
1. 스피어만의 일반지능 요인
2. 써스톤의 기본 정신능력
3. 길포드의 지능구조 모형
4. 버논과 카텔의 위계적 요인설
5. 가드너의 다중지능 이론
1) 언어적 지능
2) 음악적 지능
3) 논리-수학적 지능
4) 공간 지능
5) 운동기능 지능
6) 개인내적 지능
7) 대인관계 지능
6. 스턴버그의 3원 이론
1) 개인의 내적 사고와 지능과의 관계
2) 개인의 경험과 지능과의 관계
3) 지능의 맥락과 상황 : 지적 자기 관리의 기능
4) 지적 자기 관리를 어렵게 만드는 요인들

Ⅲ. 창의성과 관련한 이론
1. 20세기 전반의 창의성 관련 이론
1) 통찰론
2) 사고과정론
3) 무의식론
4) 동기론
2. 20세기 후반의 창의성 관련 이론
1) 길포드, 토랜스, 오스본 등의 심화기(연구·개발)
2) 전산화 및 국제화의 발전기 이론의 특징

Ⅳ. 지능과 창의성의 이론의 비교 및 분석
1. 지능의 한 요인으로서의 창의성
1) 스피어만의 이요인설
2) 써스톤의 다요인설
3) 길포드의 지능구조모형
4) 가드너의 다중지능이론
2. 창의성의 한 요인으로서의 지능
1) 기능과 내부세계와의 관계 : 요소하위이론
2) 지능과 경험 그리고 지식과의 관계 : 경험하위이론
3) 지능과 외부세계와의 관계 : 상황하위이론
3. 지능과 창의성의 공통점 및 차이점

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

1. 지능의 의미

지능이란 무엇인가? 이것은 오랫동안 많은 심리학자들이 중요한 과제로서 연구해 온 문제이다. 그러나 지금까지도 `이것이 지능이다`라고 말할 수 있는 일치된 정의를 찾아보기가 어려운 상황이다. 이 지능의 개념은 학문적 입장에 따라, 시대에 따라, 또한 사회와 문화에 따라 서로 다르게 정의되어 왔다고 말할 수 있다. 또한 지능연구의 방법이나 분석 수준, 가치와 신념체계도 지능의 개념에 영향을 주고 있다.
그 동안 가장 널리 인용되어 왔던 지능에 대한 정의로서 터만(L. M. Terman)의 정의를 들 수 있다. 미국에서 표준화된 지능검사를 처음으로 개발했던 터만은 추상적인 사고를 할 수 있는 능력의 수준에 따라 개인의 지능을 가늠할 수 있다고 말하였다.
즉, 지능이란 추상적인 개념들로 사고할 수 있는 능력, 추상적인 문제 해결 능력이라는 것이다. 여기에서 추상적 사고가 무엇인지 논란이 될 수 있으나, 일반적으로 우리의 직접적 감각으로 곧 알아낼 수 없는 관계와 형태 등을 포착하는 능력으로 간주되고 있다.
또한 지능은 문화마다 다르다고 설명되어 왔다. 즉, 어떤 문화는 설득력, 또 다른 문화는 잘 들어주는 능력 등을 중시한다는 점들을 예로 들어 설명하고 있다. 동양권의 나라에서는 대인관계, 조화, 가족 내의 책임감 등이 더욱 강조되는 것을 볼 수 있다.
지능연구의 방법에 따라서 지능의 개념은 또한 다르게 나타나고 있다. 오랫동안 지능연구는 지능검사 결과의 요인분석적 방법에 의존해 왔다. 여기에서는 지능검사의 결과가 곧 지능의 표현이었다. 좁은 의미에서의 지능은 `지능검사가 잰 것`으로 정의되기도 한다. 그러나 인류학 연구자들도 지능검사를 중시하지 않고 사람들이 일상생활 속에서 어떻게 기능하는지를 관찰하고, 기록하고, 분석하며 또한 그들의 문화 속에 들어가 함께 생활하면서 그들의 관점을 이해하고자 노력한다. 이러한 경우 지능은 그들 문화에서의 역할과 과제를 수행하는 능력으로써 정의되고 있다. 또한 생태학적 입장을 가지는 사람들은 사회적 상호작용, 자원, 문화적 요소들의 맥락 속에서 개인의 지능을 보고 있다.
분석수준의 측면을 보면, 지능은 신경체계로부터 개인의 차원, 사회 경제적 체계의 차원에서 연구될 수 있다. 가치와 신념체계에 따라서도 지능을 선천적인, 내재된 능력으로 보는 입장, 노력과 교육의 결과로 보는 입장 등 다양성을 보이고 있다.


2. 창의성의 개념과 의미

창의성은 인간의 정신능력 가운데 불확실한 것 중의 하나이면서, 동시에 가장 매력적인 것이기도 하다. 이와 같은 이유로 창의성은 다양한 이름, 개념을 가지고 있으며, 또 학문 영역에 따라 다방면으로 연구가 진행되고 있다.
창의성의 개념은 교육학·심리학에서는 거의 일반적 개념으로 쓰이고 있다. 본질적인 문제는 바로 여기서부터 생겨난다. 어떤 영역이나 하위 문화 영역에 어떤 `일반성`, `보편성`을 적용하고 변형·다양화되는 일반적인 모습이다.

참고 자료

1. 홍순정, 지능과 창의성, 양서원, 1999.
2. 한순미외 4명, 창의성, 학지사, 2006.
3. 김춘일, 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사, 1999.
4. 전경원, 창의성 교육의 이론과 실제, 창지사, 2006.
5. ARTJUR J. CROPLEY, 이재신 역, 창의성과 학교교육, 원미사, 2007.
6. 이정규, 창의성의 최근 연구동향과 논쟁, 한국학술정보, 2005.
7. 하워드 가드너, 전경원 역, 인간적인 창의성(훌륭한 전문가와 도덕적 딜레마), 창지사, 2006.