심화보충형 수준별교육과정 학습 개념과 필요성, 심화보충형 수준별교육과정 학습 설치와 배치, 심화보충형 수준별교육과정 학습 의 교수학습자료, 심화보충형 수준별교육과정 학습 의 운영방안과 비평 분석

소개글

심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념과 필요성, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 설치와 배치, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 교수학습자료, 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영방안과 비평 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념
1. 기본 과정
2. 보충 과정
3. 심화 과정

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 필요성

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 연구사례
1. 연구사례1
2. 연구사례2

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 시간배당

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 설치와 배치
1. 설치
1) 기본 과정
2) 심화 과정
3) 보충 과정
2. 배치

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 교수학습자료
1. 수준별 교수․학습 자료의 의의
2. 수준별 교수․학습 자료의 제작

Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영방안
1. 학습과제와 학습목표의 성격에 따른 운영안
1) 분화된 과제로 분화된 목표를 추구하는 안
2) 공통과제 + 분화된 과정으로 분화된 목표를 추구하는 안
2. 심화․보충 내용의 시점에 따른 운영안
3. 학생의 특성을 고려한 다양한 운영안
1) 학습능력에 따른 차별화 운영안
2) 기타 운영안

Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 비평
1. 장점
2. 문제점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

수준별 수업을 할 수 있는 방법은 보는 시각에 따라 다를 수 있지만, 여러 가지가 있을 수 있다. 지금까지 우리가 개발하고 운영해 왔던 모둠활동과 개별지도가 그것이다. 모둠활동은 대개 학생들의 수준에 맞는 과제를 수행하는 경우가 많기 때문에 자연스럽게 수준별 학습이 이루어진다. 따라서 수업에서 모둠활동을 활발하게 운영하고 나아가 개별지도의 범위를 넓혀 간다면 학생들의 수준에 맞는 수업이 가능하다. 또한 학생 상호간이나 교사와 학생의 대화ㆍ토의ㆍ토론을 활성화시킴으로써 학생들의 다양한 관심을 반영하는 수업이 가능하다. 현실적으로 교사 수준에서 세분화된 수준별 교육프로그램을 정교하게 만드는 것은 어려움이 많다. 따라서 억지로 수준에 맞지도 않는 프로그램을 만들어 학생들을 맞추려 할 것이 아니라 학생들의 학습능력을 향상시킬 수 있도록 실제로 읽고, 쓰고, 듣고, 말하는 활동을 많이 하도록 하고, 자료나 활동 내용을 학생 수준에 맞게 재구성해서 운영하는 노력을 해야 할 것이다.
학생들의 수준을 고려해본다면, 어떤 수업이든 학생들의 개인차가 존재하기 마련이지만, 학습부진에 따른 보충학습이 자기주도적으로 학습해 나가는 심화형 학습보다 더 큰 의미를 가지고 있다고 보아야 할 것이다. 왜냐하면 학생을 지도하는데 있어 학생들이 갖는 우월감보다는 학습부진에서 오는 열등감이 학습을 저해하는 커다란 요인이 되기 때문이다. 이러한 열등감을 유발할 수 있는 보충학습은 여러 가지 요인에 따른 각각의 경우를 고려하여 결손을 보충해 주어야 할 것이다. 수업시간은 물론 아침자습시간, 점심시간, 방과 후, 학습과제 제시 등을 통한 보충지도는 교사의 시간이 허락만 된다면 좋은 대안이 될 수도 있을 것이다.

참고 자료

◉ 경동고등학교(2002), 서울시교육청 지정 시범학교 운영 보고서, 수준별 교육과정의 편성 및 운영
◉ 덕벌초등학교(1999), 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안
◉ 민영숙(2002), 심화·보충 자료 개발 적용을 통한 수준별 학습의 효율화 방안, 현장교육연구보고서
◉ 전라남도 교육청(2001), 수준별 교육과정 연수자료, 해성출판
◉ 충북한천초등학교(2001), 수준별 교수·학습활동을 통한 학습 정보 재구성 능력 신장
◉ 학성고등학교(2000), 교육과정 연구학교 운영 보고서, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 학성고등학교
◉ 한국 교육 개발원(2000), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안