수준별수업(수준별교육과정, 학습) 의미와 유형, 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 필요성과 기본지침, 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 사례와 문제점, 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 개선과제와 제언 분석

소개글

수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 의미와 유형, 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 필요성과 기본지침, 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 사례와 문제점, 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 개선과제와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 의미

Ⅲ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 유형
1. 단계형 수준별 교육과정
1) 적용기간
2) 적용내용
2. 심화보충형 수준별 교육과정
1) 적용기간
2) 적용내용
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
1) 적용기간
2) 적용내용

Ⅳ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 필요성

Ⅴ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 기본지침
1. 국민 공통 기본 교육과정
2. 고등학교 선택 중심 교육과정

Ⅵ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 사례
1. 사례 1
1) 분석틀
2) 사례
2. 사례 2
1) 분석특
2) 사례

Ⅶ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 문제점

Ⅷ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 개선 과제

Ⅸ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

수준별 교육과정은 궁극적으로 개별화 학습을 모색하는데 목적이 있다고 하겠으며, 개별화 학습은 교육 내용을 개인의 성취라는 차원에서 운영 방법을 모색하는 것으로, 집단 속에서 상호 작용을 하는 가운데 개인 능력의 극대화를 시도한다는 의미로서 수학과 수준별 학습은 개별화 교육에 근본 바탕을 두고 학급 실정에 따라 적절하게 수준별 학습을 시도하고자 하는 것이다. 수준별 교수․학습 전개로는 심화 과정과 보충 과정에 해당하는 독립적이고 병렬적인 교육과정을 이원적으로 편성하여 운영하는 독립 방식과 기본 과정이 있고 이를 학습한 후 학생의 학습 능력에 따라 다시 심화 과정과 보충 과정으로 나누어 병렬적인 하위 과정으로 편성하여 운영하는 하위 과정 방식이 있다. 기본 학습 이전에 진단과정 학습으로 선수 학습 결손 치료를 하고, 출발점을 달리하는 수준별 교육과정을 운영하되 단위 시간, 주제별, 단원별 과정에서는 하위 과정 방식을 적용하는 것이 바람직하다고 볼 수 있으며 학기, 학년말에는 독립적 방식을 적용하는 것이 바람직하다고 할 수 있다. 따라서 단계형 수준별 교육 과정 안에서 심화ㆍ보충 학습 운영은 단위 시간별, 단원별, 학기별 단계 등 다양하게 실천하는 방법을 제공하는 것이 필요하다고 할 수 있다.
수준별 교육과정을 운영하기 위해서는 학생들을 수준별 학습 집단으로 편성하여 운영하여야 하는데 교과별 능력 수준에 따른 개인차를 최대로 고려함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하기 위하여 학습 집단을 수준별로 편성하여야 한다. 학생의 개인차가 매우 커서 한 교사가 지도하기에는 어렵다고 생각될 때에는 수준별 반 편성이 바람직하지만 학생간의 개인차가 심하지 않을 때는 수준별 분단 편성이 더 바람직하다고 할 수 있다. 그러나 수준별 반 편성으로 인하여 부작용이 예상될 때에는 수준별 분단 편성이 효과적이라고 할 수 있다.

참고 자료

공주고등학교 / 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구, 1998
김경자 / 수준별 교육과정의 한국형 모형탐색, 교육학연구, 제34권 5호, 1996
교육인적자원부 / 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 고등학교 교육과정 편성·운영 자료(Ⅱ), 2001
교육부 / 제7차 교육과정 연수자료 수준별 교육과정의 이해, 선명인쇄사, 1999
교육부 / 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 교육 과정 연수 자료, 1999
한국교육과정평가원 / 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료, 1998