심화보충형 수준별교육과정(수업) 의미와 도입이유, 심화보충형 수준별교육과정(수업) 선행연구와 운영지침, 심화보충형 수준별교육과정(수업) 운영과정과 운영평가, 심화보충형 수준별교육과정(수업) 발전방향 분석

소개글

심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미와 도입이유, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 선행연구와 운영지침, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영과정과 운영평가, 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 발전방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 의미

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 도입이유

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 선행연구
1. 선행연구 1
2. 선행연구 2

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영지침
1. 적용 교과
2. 편성
3. 심화⋅보충 과정 구성
4. 심화⋅보충 과정 대상자의 선정
5. 심화⋅보충 과정의 운영 방안
6. 보충 과정 학습자들에게 효과적인 학습 지도 방법
7. 심화 과정 대상자를 위한 바람직한 교수․학습 방법
8. 심화․보충 학습 자료

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영과정

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영평가

Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 발전방향

Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정(수업) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

심화 학습은 기본과정의 교육 목표를 달성한 학생들, 대체로 학업 성취도가 상위인 학생들이 이수할 것으로 예상되는 과정이다. 개념의 난이도보다는 과제의 난이도나 복합도가 높은 활동, 기본 과제보다 고등 사고력을 요하는 활동, 탐구 활동의 심도가 높은 활동, 일상생활의 상황에서 접할 수 있는 문제, 접근 방법에서 기본 활동보다 고등한 접근을 요하는 활동, 학습자의 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 활동, 기본 활동에서 학습한 것을 학습자의 지식의 구조에 정착시킬 수 있는 활동 등을 심화 학습에 포함시키고 있다. 보충 학습은 기본 과정의 교육 목표를 도달하지 못한 학생들, 대체로 학업 성취도가 낮은 학생들이 이수할 것으로 예상되는 과정이다.
보충 학습은 과제의 난이도나 복합도가 낮은 활동, 기본 과제보다 고등 사고력을 적게 요하는 활동, 탐구 활동의 심도가 낮은 활동, 일상생활의 상황에서 접할 수 있는 문제, 접근 방법에서 기본 활동보다 쉽게 접근할 수 있는 활동, 기본 활동에서 학습한 것을 지식의 구조에 보다 의미 있게 정착시킬 수 있는 활동 등을 하는 학습이다.
현재 교육 과정상에는 심화 학습과 기본 학습만 활동의 예가 제시되고 보충 학습은 제시되어 있지 않다. 그 이유는 심화 활동은 기본 학습 결과 적용되는 것이므로 어느 정도 예측 가능하지만, 보충 학습은 기본 학습이 되지 않은 학생에게 적용되는 것이므로 기본 학습 실패의 원인이 무엇인지 예측하기 어렵기 때문이다. 그러므로 기본 학습 내용에서 실패한 학생에게 교사는 다양한 수업방법과 내용으로 학습자가 언어 사용 기능을 내면화하도록 조력하면서 실제 수업에서는 심화 학습과 보충 학습을 동시에 진행해야 하며, 특히 보충 학습은 학습의 누적적 결손이 생기지 않도록 만전을 기해야 한다.

참고 자료

ⅰ. 교육개발원(1997), 제7차 수준별 교육과정 현장 적용모형 개발
ⅱ. 교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해, 제7차 교육과정 연수자료 21
ⅲ. 김재춘(1999), 수준별 교육 과정의 이해, 서울 :교 육과학사
ⅳ. 박제윤(1999), 수준별 교육 과정의 편성과 운영, 한국초등교육과정연구회, 서울 : 선명인쇄사
ⅴ. 임재훈(2000), 수준별 수업, 그 이상과 현실 사이에서 : 미국의 경험과 논쟁, 우리교육
ⅵ. 오성고등학교(2001), 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영, 교육과정 연구학교 운영 보고서