STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념, 성격, 목표, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 필요성, 장점, 단계, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 사례, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점과 방향 분석

소개글

STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념, 성격, 목표, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 필요성, 장점, 단계, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 사례, STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점과 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념

Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 성격

Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목표

Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 필요성

Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 장점

Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계

Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 사례
1. 공기(2-1)
1) 현행 전개 방식
2) STS 프로그램식 전개 방식
2. 작은 생물(4-1)
1) 현행 전개 방식
2) STS 프로그램식 전개 방식
3. 열의 이동(4-1)
1) 현행 전개 방식
2) STS 프로그램식 전개 방식
4. 전류와 자기장(6-1)
1) 현행 전개 방식
2) STS 프로그램식 전개 방식

Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점

Ⅹ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 방향

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교실 밖의 세계는 교실에서 배운 내용보다 너무 많다. 학생들은 과학이라는 작은 중심부(핵)를 붙잡고 살고 있다. 즉 학생들이 사회생활 속에서 접하는 과학과 전혀 연결시키지 못하고 있다. world view(사회적인 관점)의 상태에 있는 학생들은 아주 작은 중심부만을 교과서를 통해 배운다. 과학교사들이 개념이나 과정을 정확하게 가르치면 학생들은 졸업해서 써먹을 수 있다는 생각을 한다. 하지만 현실적으로 학생 수는 많고, 수준차가 있기 때문에 사회에 적용되는 모든 개념이나 과정들을 가르칠 수 없다. ‘과학 내용을 알면, 과학기술을 알게되고, 사회현상을 알게 된다.’는 종래의 시각과는 전혀 다르게 차라리 사회에서부터 시작하여 기술(technology)과 결과물(products)을 통해 거기에 투입되는 개념(concepts), 수학(mathmatics), 기능(skill)과 과정(process)들을 자연적인 필요에 의해 알아가는 것이 나을 수도 있다. 그래야 더 많은 평가의 방법을 생각할 수 있다. 암기가 아닌 실제로 사용하고 응용하는 능력을 평가해야 폭 넓은 시야가 펼쳐지게 된다. 실제로 과학은 학생들이 많이 접하는 기술과 밀접한 관련이 있을뿐더러 기술도 과학의 일부라고 할 수 있다. 과학과 기술의 벽을 허물어야 한다.
우리가 현재 배우고 가르치고 있는 과학 교과서는 우리가 살아가는 세계를 전체로 보았을 때 아주 작은 일부분에 지나지 않는다. 살아가는데 과학이 중요한 핵심부 역할을 하지만 과학 자체로서 만으로는 과학이 발전할 수 없고 과학의 원리가 적용된 기술로 응용되어야하고 또 사회 속에서 발전할 수 있다는 공감대를 얻어내기 위해서는 과학에 대한 이해를 바꾸어 보는 새로운 관점이 필요하다.

참고 자료

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한복수(1999) / 창의성 신장 과학과 수준별 학습방법 과학과 교수-학습 지도법, 교육과학사