GI(집단탐구모형)협동학습 의미, GI(집단탐구모형)협동학습 특징, GI(집단탐구모형)협동학습 출현배경, GI(집단탐구모형)협동학습 과정, GI(집단탐구모형)협동학습 전략, GI(집단탐구모형)협동학습 실천과제 분석

소개글

GI(집단탐구모형)협동학습의 의미, GI(집단탐구모형)협동학습의 특징, GI(집단탐구모형)협동학습의 출현배경, GI(집단탐구모형)협동학습의 과정, GI(집단탐구모형)협동학습의 전략, 향후 GI(집단탐구모형)협동학습의 실천과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. GI(집단탐구모형)협동학습의 의미

Ⅲ. GI(집단탐구모형)협동학습의 특징

Ⅳ. GI(집단탐구모형)협동학습의 출현배경

Ⅴ. GI(집단탐구모형)협동학습의 과정
1. 하위주제와 소집단 조직
2. 탐구계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구실행
4. 소집단벽 탐구실행
5. 발표
6. 활동 평가

Ⅵ. GI(집단탐구모형)협동학습의 전략
1. 상황 제시 및 탐구 문제 설정
2. 탐구 계획
3. 탐구의 실행
4. 분석과 종합
5. 최종 결과의 발표
6. 평가

Ⅶ. 향후 GI(집단탐구모형)협동학습의 실천 과제

참고문헌

본문내용

집단조사 학습은 텔아비브 대학에 있는 Shlomo Sharan에 의해 고안되었으며, 학생들이 상호 협력을 통한 조사, 그룹토의, 상호 협력 계획과 프로젝트를 통해 소규모로 활동하는 일반적인 수업조직이다. 이 방법에서는 학생들이 2-6명까지 집단을 형성하여 전체 학급에 의해서 연구되는 한 단원에서 하위 주제를 선택하고, 하위주제를 각 개인의 과제로 나눈다. 그리고 집단의 보고서를 준비하기 위하여 필요한 활동들을 수행한 뒤 전체 학급의 학생들에게 그들이 알아낸 것을 전달하기 위해 전시회나 연설 등을 하게 된다.
이 조별조사(group investigation)모형의 개발자들(Sharan, et. al., 1984)에 의하면, 이 모형이 협력 학습 형태 중 가장 복잡하고 야심만만한 형태의 하나라고 한다. 이 모형의 철학은 민주적인 참여 의식을 기르고 어느 정도 조장에 의해 조 구성원이 골고루 말할 수 있는 기회를 가지게 하는 것이다. 또한 이 모형은 학급을 조별로 5명의 구성원으로 나누어야 한다. 조는 교사에 의해서나 학생의 선택에 의해 형성될 수 있다. 각 조는 주제에 어떤 내용을 어떻게 공부할지에 대한 각 조들의 전략을 계획한다. 더욱이, 개인 또는 짝끼리 하위 주제(subtopics)를 선택하고 추구하는 방법을 결정한다. 개인 또는 짝끼리 자기 조원들에게 자신의 활동 진행 결과를 보고한다.

참고 자료

기독교 윤리 실천운동 교사모임(2000), 아이들과 함께하는 협동학습
김영환(1989), 협동학습을 통한 효율적인 영어학습 방안 연구, 경기대 교육대학원 석사학위논문
백영균·박성익 외 2인 편저(1998), 인터넷을 통한 협동학습의 연구 (3) : 웹 서버의 구축, 교육공학의 이론·적용·논쟁, 서울 : 교육과학사
이동원(1995), 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사
이희도(1997), 다인수 학급에 최적한 교수·학습모형 탐색 - 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구
정문성·김동일(1999), 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사