교수설계의 정의, 교수설계의 성격과 교수설계의 내용, 교수설계의 방법 및 교수설계의 문제점, 교수설계의 개선 방향 그리고 향후 교수설계의 제고 방향 분석(교수설계, 교수설계 방법)

소개글

교수설계의 정의, 교수설계의 성격과 교수설계의 내용, 교수설계의 방법 및 교수설계의 문제점, 교수설계의 개선 방향 그리고 향후 교수설계의 제고 방향 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교수설계의 정의

Ⅲ. 교수설계의 성격

Ⅳ. 교수설계의 내용과 방법

Ⅴ. 교수설계의 문제점과 개선 방향
1. 정형화된 표를 사용하고, 구획화된 일정한 곳에 내용의 기술
2. 학습 목표와 학습 요소간의 관련성 부족 및 지식 목표의 편중
3. 단위 시간에 학습할 요소가 분명하게 제시되지 못한 경우
4. 교사 활동은 발문이고, 학생 활동은 응답 위주
5. 교사 활동과 학생 활동이 동일
1) 교사 활동
2) 학생 활동
6. 교사의 역할이 나타나지 않은 경우
7. 학습 내용은 생략되고 활동만 있는 경우
8. 학습 활동은 생략되고 학습 내용만 있는 경우
9. 교과다운 학습자의 구체적 사고 활동 미흡
10. 새로운 수업 모형의 단계에 교재를 대입하는 경우
11. 학습자 수준과 능력을 고려한 학습 경험 제공을 위한 계획 부족
12. 학습 계획 단계에서의 교사가 주도적으로 이끄는 경우
13. 심화․보충지도 과정에서 대부분 학습지를 사용하는 경우
14. 교단 선진화 장비 활용 중심의 학습 자료
15. 매체는 하이퍼미디어이나, 수업의 과정은 순차적인 경우
16. 차시간의 학습 내용의 연계를 위한 지도 미흡
17. 다양한 수업의 변인 반영 미흡
18. 교사 주도의 수업 장면(사태)으로 작성

Ⅵ. 향후 교수설계의 제고 방향

참고문헌

본문내용

Ⅵ. 향후 교수설계의 제고 방향

교수설계 이론의 건전성은 설계 과정에서 관련된 모든 사람들이 지니고 있는 능력에 달려있다. 그러나 아마도 시사하고 있는 모든 것들 가운데에서 가장 중요한 것은 설계의 대부분이 학습하고 있는 동안에(사용자이면서 설계자인)학습자들에 의해서 수행되어야 한다는 것이다. 이 과정은 학습자들에게서 수집된 정보를 바탕으로 학습자들이 선택을 할 수 있게 만들어진 컴퓨터시스템의 도움을 받는다. 또한 교수설계 활동에서 교사들과 훈련관을 보조해주기 위해서 EPSS를 제공할 필요가 있다. 이론들은 이러한 새로운 필요성을 충족시켜주기 위해서 설계되어야 한다.
그러나 새로운 교수설계 이론 패러다임에 대한 이러한 필요성과 더불어 전통적인 패러다임을 완전히 무시하거나 포기하지 않는 것이 중요하다. 사실, 새로운 패러다임은 이전의 교수설계 이론들에 의해서 만들어진 대부분의 지식들을 결합시켜줄 필요가 있다. 그러나 그러한 지식은 우리가 사용해야할 새로운 필요성을 충족시켜주는 형상들과는 실질적으로 다르게 재구조화될 필요가 있다.

참고 자료

○ 권성호, 교육공학원론 - 교육방법 및 교육공학의 이론과 실제, 양서원
○ 변영계(1999), 교수학습이론의 이해, 서울: 학지사
○ 왕경수 외, 교수 설계이론, 원미사
○ 임철일(2000), 교수설계이론 -학습과제 유형별 교수전략, 교육과학사
○ C.M. 라이겔루수, 박성익·임정훈 역(1993), 교수설계의 이론과 모형(4장), 교육과학사
○ D.H.조나센(1995), 교수설계의 원리와 적용, 교육과학사