환경관련 성격에 대한 고찰 및 문제 및 그 대책방안

소개글

환경관련 성격에 대한 고찰 및 문제 및 그 대책방안

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 환경 심리학

Ⅲ. 환경 이론
1. 환경 감수성
2. 양성성
3. 환경 정서

Ⅳ. 환경교육 관련
1. 환경적 태도와 행동 관계
2. 환경정서

Ⅴ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
환경교육에 있어 적합한 환경 이론을 제시하기 전에 환경교육이 정확히 무엇인지에 대한 정의가 필요하다고 생각한다. 환경교육이란 환경에 관한 문제를 바르게 인식하고 환경보전을 위한 구체적인 실천 능력을 개발하기 위한 교육이다. 그리고 환경보전뿐만 아니라 인간과 환경의 상호관련성, 환경문제 발생에 대한 책임인식, 유한한 자원의 올바른 이용과 보전에 대한 노력을 목적으로 한다. 미국, 유럽의 경우 일찍부터 환경교육을 수업과정에 포함시켰으며, 민간 교육캠프 등에서도 동식물 소중히 여기기, 쓰레기는 반드시 가지고 돌아오기 등 기본적인 규칙을 어린이들이 알기 쉽게 가르치고 있다. 한국에서는 1970년대, 제3차 경제개발 5개년계획 진행과정에서 환경을 고려하지 않은 개발의 부작용으로 곳곳에서 크고 작은 환경파괴와 오염문제가 발생하면서 환경교육에 대한 필요성이 제기되어 1982년 제4차 교육과정부터 환경교육을 교과에 포함시켰다. 그러나 독립과목으로 시행된 것은 1995년 제6차 초등학교 교육과정부터이다. 현재 초등학교는 3학년부터 학교 재량시간으로 연간 34시간을 설정하였고, 중학교는 선택교과 중 하나로서 환경교과를 설정하였으며, 일반계 고등학교는 교양 선택교과에 ‘환경과학’이 신설되었다.
나도 중학교와 고등학교 재학시절 학교에서 환경 시범학교를 통해서 환경 교육의 중요성을 인식하게 되었고, 중학교 ‘환경’과목과 고등학교의 ‘환경과학’을 통해서 전국에 5개의 대학교에 환경교육과가 있으며 특히 대구와 경북지역에 유일하게 대구대학교에 환경교육과가 있다는 사실을 알고 지원하게 되었고 합격하여 이렇게 3학년까지 공부하고 있다. 이렇듯 환경교육에 있어서 환경에 대한 감수성을 키워나가고 환경에 대한 정서 함양을 통해서 환경교육이 이루어져야 한다고 생각한다.
환경교육은 미래 세대와 현 세대로부터 ‘환경 친화적이며 환경적으로 책임감 있는 행동’을 이끌어내는 것이며 이것은 궁극적으로 환경문제 해결을 목표로 한다. 따라서 학습자가 아는 데서 그치지 않고, 감정으로 느끼며 직접 행동할 수 있도록 유도해야 하므로 특히 심리적인 면을 강조하게 된다.

참고 자료

없음