윤리

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윤리

목차

1. 공학인증제도
2. 공학인증제도에서 추구하는 교육의 특징
3. 공학윤리 교육의 필요성과 특성 그리고 목적
4. 공학윤리에서 다루어야 할 내용

본문내용

1. 공학인증제도
한국공학교육인증원(ABEEK: Accreditation Board for Engineering Education of Korea)은 산업혁명의 후발주자인 미국이 산업혁명의 발원지인 유럽의 각 나라들을 추월하여 세계적인 우수 공과대학들을 대거 보유하게 되고, 아울러 산업경쟁력에서 독보적인 지위를 다질 수 있게 된 배경에는 70여 년 전에 설립된 공학기술인증위원회(ABET: Accredition Board for Engineering and Technology)의 기여가 크다는 사실에 기초하여, 우리나라도 미국의 ABET에 상응하는 공학교육 인증 기구를 1999년 8월 30일에 설립하였다. 그리고 2005년 Washington Accord 준회원으로 가입하였다.
한국공학교육인증원에서 시행하는 공학인증제도는 공과대학에서 배출한 엔지니어들의 능력에 대해 산업계의 요구사항을 공과대학이 받아들여 적극적으로 교육을 혁신하여 엔지니어의 자질(품질)을 보증하는 제도이다. 이를 위해서는 학교는 자신이 수행한 교육에 대해 지속적으로 평가와 검증을 받고자 공학 공동체 스스로 자구적 노력의 결실로 생겨난 자발적 기구이다. 이 제도에 따라 2004년 정규인정대학이 15개교가 되었으며, 보다 많은 대학들이 이 제도에 따른 인증을 받고자 준비 중이다.

2. 공학인증제도에서 추구하는 교육의 특징
공학인증제도에서 추구하는 교육은
첫째, 교육에 대한 주기적인 외부평가에 있다. 이는 학생이 습득한 학습 성과에 중점을 두며, 장기간 집중적인 평가, 산업체의 요구에 따른 전문 능력 및 자질 배양이 주된 관심사다.
둘째, 공학인증제도에서는 ‘무엇을 가르쳤느냐?’는 것보다는 ‘무엇을 할 줄 아는가?’라는 물음에 초점이 맞추어진 교육을 요구한다...(이하생략)

참고 자료

없음