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소개글

교사 발달(교원 발달)의 정의, 교사 발달(교원 발달)의 기본 가정, 교사 발달(교원 발달)의 단계, 교사 발달(교원 발달) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사 발달(교원 발달)의 정의

Ⅲ. 교사 발달(교원 발달)의 기본 가정
1. 모든 인간은 인지 구조를 통해 경험을 발전시킨다
2. 인지 구조는 덜 복잡한 상태에서 보다 복잡한 수준으로 향하는 위계적인 순서나 단계를 거쳐 조직된다
3. 각 간계로의 이동은 인간이 자신의 경험에서 의미를 구축하는 방법에 있어서의 중요한 변형을 나타낸다
4. 발달은 자동적으로 일어나지 않는다
5. 행동은 개인의 특정한 발달 단계에 의해 결정되고 예측 가능하다

Ⅳ. 교사 발달(교원 발달)의 단계
1. 입문기(교직경력 1-3년)
2. 성장기(교직경력 4-9년)
3. 충실․발전기(교직경력 10-19년)
4. 발전기(교직경력 20-29년)
5. 원숙기(교직경력 30년 이상)

Ⅴ. 교사 발달(교원 발달) 관련 제언
1. 교사의 자아 실현을 돕기 위한 장학활동이 되어야 한다
2. 장학의 다양화, 인간화, 개별화 방향으로 노력해야 한다
3. 교사의 참여와 자발성, 협동을 바탕으로 설계해야 한다
4. 장학담당자의 전문성을 확보해야 한다
5. 장학에 의한 보상제도를 고려해야 한다

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

제7차 교육과정에서 강조하는 것은 자기 주도적 학습력의 신장이다. 이러한 자기 주도적 학습력은 과거의 교사주도적인 수동적이고 획일적인 수업으로는 그 목표를 달성할 수 없다. 자기 주도적 학습력을 신장시키기 위해서는 학습자를 자신의 인지 구조와 인지 전략을 통하여 새로운 지식을 구성할 수 있는 능동적인 존재로 인식하고, 학습자가 학습의 주체로 활동하도록 지원하고 격려하는 것이 중요하다. 따라서 학습환경도 적극적이고 자율적인 학습을 촉진하고 학습자가 자기의 능력을 최대로 발휘할 수 있는 최적의 학습환경을 구성할 것을 요구하고 있다.
또한 학습자가 학습 상황에 동원하는 개인적 경험과 지식에도 권위와 가치를 부여하며, 교사의 시각과 관심 대신 학습자의 관점, 관심, 목소리가 그들의 학습 결과에 반영되고 그들 자신의 정체감에 변화를 가져오는 측면까지 포함하는 것이며 단순히 인지전략이나 학습 관리 기능에 국한된 것이 아니다.
이러한 관점의 전환에 따른 학습에서의 주도성이 성공적으로 전환되기 위해서는 학습자의 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬 필요가 강력하게 대두된다. 자기주도적 학습력은 학습자가 학습의 목표를 스스로 설정하고 학습목표를 달성하기 위한 방법을 스스로 탐구하며 그러한 방법을 이용하여 학습과제를 스스로 해결하고, 해결된 과제를 스스로 평가할 수 있는 능력을 말한다. 즉, 학습 전반에 걸쳐 학습자가 주인의식을 가지고 학습에 능동적으로 임하여 학습자가 스스로 과제를 설정하고 해결하는 능력을 말하는 것이다.

참고 자료

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