교육과정사회학

소개글

교육과정 사회학

목차

전통적인 교육내용관
교육내용을 논하는 학문적 배경
지식의 일반적 특성에 대한 지식사회학적 견해
교육내용의 사회성
우리나라에서 교육내용의 운영관리
교육과정 개발을 위한 노력
교육과정에 대한 이론적 검토
학교 교육내용에 대한 사회적 분석(1)
학교 교육내용에 대한 사회적 분석(2)

본문내용

1) 지식사회학의 시각과 학문적 특징
「지식사회학이란 지식이라고 부를 수 있는 모든 종류의 사고체계와 의식 활동에 대하여
탐구하는 학문이다 지식사회학의 학문적 특징을 지식의 사회적 제약성이나 구속성을
주장함으로써 체계화 시킨 학자들을 위주로 보다 상세히 알아보면 이와같다.」
k.Marx : 계몽주의 철학을 발전시켜 인간의 사회적 존재와 경제적 요인이 정신활동을
정한다는 식의 지식의 존재결정론을 주장, 그의 사회분석에 의하면 지식의 정의,
분배, 평가를 통하여 지배계급에 의해 사회는 결정되어진다는 것, 즉 사회는 지배계급의
제체제를 통하여 형성한다는 것
K.Mannheim : Marx의 견해보다 덜 혁신적이고 비 혁명적이며 좀 더 객관적이다.
는 것을 파헤치고
각기 다른 사회적 사태에 따라 제시하는 다양한 방법에 관심을 두고 있다.
M.F.D. Young 교육학은 통념적인 접근시각에 의해 지배되었기 때문에 교육문제에
대하여 교육문제에 대하여 도전하는 자세를 취하지 아니하고 그냥 주어진 것으로
받아들이는 경향이 강했음을 지적하며 사회적 통제가 계속되는 상황 하에서 비실체적이고
왜곡된 교육내용을 강요하는 종전의 교육과정에 대한 사회학적 접근에 대해 도전하였으며
통념적, 규범적인 교육과정의 본질과 실천에 대해 전반적으로 강한 의문을 제기했으며
해석적 패러다임의 정당성을 옹호,제공
지식의 일반적 특성에 대한 지식사회학적 견해
상대성
지식은 그 사회의 사회적 산물로서 상대적 특징을 가지고 있다고 보는 것이 지식사회학자들의 견해, 상대적 가치가 있는 지식을 어떤 집단에 일방적으로 강요한다거나, 다른 집단의 지식을 가치 없다고 무시하는 일은 정당하지 못한 것이다.
지식의 가변성
는 계속해서 새로운 지식들을 개발, 모색해 나가고 있지만 일단 " 진 " 으로 받아들여진 지식은 결코 번복하지 않으려는 속성을 가지고 있다
지식사회학에서는 지식은 사회적 산물이고 역사적 산물이기 때문에 얼마든지 변할 수 있는 것이고, 영원히 불변하는 진리나 지식은 존재하지 않는다고 보며, 하지 않고 절대적인 지식도 존재하지 않는다. 모든 지식은 개인의 경험에 의하여 개인적으로 구성되는 것이다

참고 자료

없음