교육평가 (교육학 정리-7)

소개글

제1장 교육평가
제1절 교육평가의 기초
01_ 교육평가의 의의
1. 측정과 평가
(1) 측정
① 학생이 가지고 있는 여러 가지 특성을 양적으로 기술하는 것 특성을 수량화
(2) 평가
① 측정한 결과가 어떤 기준에 비추어 얼마나 바람직하냐 하는 가치판단 평가=측정+가치판단

2. 교육관과 평가관
(1) 선발적 교육관
① 기본가정 : 유전론에 입각하여 인간의 지적 능력을 타고난다고 본다
② 교육실패는 학습자의 책임 : 일정한 능력 갖춘 학생만 교육 받는다고 가정
③ 지적 능력은 목표달성에 절대적 우수자선발이 평가의 목적
④ 개인차 변별에 중점 : 우수아와 열등아를 구분 규준지향 평가 : 상대적 비교
⑤ 측정관의 입장 평가=측정, 양적 수량화
(2) 발달적 교육관
① 기본가정
㉠ 모든 학습자에게 적절한 교수-학습방법만 제시될 수 있다면, 누구나 의도하는 바의 주어진 교육목표를 달성할 수 있을 것이라는 신념
㉡ 교육을 통한 인간행동 변화의 가능성
② 교육실패는 교사의 책임 지적 능력과 성취의 관계가 높으면 교육은 실패한 것
③ 교수방법의 적절성 파악이 평가의 목적 목표지향 평가를 지향 평가관의 입장
(3) 인본주의적 교육관
① 기본가정
㉠ 교육을 인성적 성장, 통합을 통한 자아실현의 과정
㉡ 인간을 환경과 능동적으로 상호작용하는 존재
② 교육실패는 학습자와 교사의 공동책임 전인적 특성의 파악에 중점
③ 총평관의 입장 : 개인과 환경의 상호작용에 주목

3. 교육평가에 대한 시각의 변화
① 종래의 입장 - 평가는

목차

제1장 교육평가
제1절 교육평가의 기초
01_ 교육평가의 의의
01_ 측정관․평가관․총평관
01_ 교육평가의 목적․원리․절차
01_ 교육평가의 모형

제2절 교육평가의 유형
01_ 규준지향평가(상대평가)와 목표지향평가(절대평가)
01_ 표준화 검사 규준지향평가의 대표적 유형
01_ 수행평가
01_ 진단평가․형성평가․총합평가

제3절 평가도구의 특성
01_ 타당도
01_ 신뢰도와 객관도

제4절 평가문항의 제작
01_ 선택형 문항의 제작
01_ 서답형 문항의 제작

제5절 교수목표와 평가문항
01_ 인지적 교수목표와 평가문항
01_ 정의적 교수목표와 평가문항
01_ 메릴의 교수목표분류

제6절 평가문항의 분석
01_ 문항(양호도)분석의 의의
01_ 문항분석의 방법

제7절 교육통계
01_ 통계의 기초
01_ 측정치(척도)
01_ 집중경향치(대표치)
01_ 변산도
01_ 표준편차와 정상분포곡선의 활용
01_ 표준점수★
01_ 측정치의 통계적 분석
01_ 현장연구

본문내용

01_ 현장연구
1. 현장연구의 의미와 특징
(1) 현장연구의 의미
① 교육자가 자신의 업무를 수행하는 과정에서 당면하는 여러 가지 문제를 해결하기 위해 수행하는 연구
(2) 현장연구의 특성
① 현장연구의 주체는 현장실천가 실제의 개선에 관심 반성적 과정

2. *현장연구의 필요성
① 교육현실에 대한 정확한 이해 교육역량의 강화 교사들의 전문적 자질함양
3. 현장연구의 기본전제
① 연구의 윤리성 장기간의 실천이 전제
② 일반화를 고려하지 않는다 : 구체적인 상황에 적용할 방안을 찾는 것이므로
③ 현직교육적 효과를 전제 : 현직에 근무하는 교육실천가가 진행

참고 자료

없음