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소개글
과학교육론에서 교육과정,수업모형,목표진술,동기유발,오개념,과학사 등 거의 전분야요약자료입니다.목차
1. 과학교육과정의 운영형식2. 순환학습 모형의 종류에 따른 진행단계와 실례와 배경
3. 실험실 실험의 종류 - 펠라, 헤론 학습목표에 따른 실험수업 형태
4. 과학사 교수-학습의 필요성과 방법
5. 학생들이 잘못 알기 쉬운 물리분야의 중요한 오개념을 영역별로 제시하고 과학적 개념으로 고치면서 그 이유를 가능하면 상세화하여 설명하시오.
6. 수업목표진술방법
7. 수업을 위한 동기유발전략 4가지
본문내용
(1) 조정과학 교육과정조정과학 교육과정(coordinated science)은 우리나라의 고등학교 과학 선택중심 과목과 같은 전통적 분리과학(separated science) 체제로 운영되는 교육과정을 말한다. 분리과학은 물리 ∙ 화학 ∙ 생물 ∙ 지구과학 교사에 의해 독자적으로 운영된다. 분리과학은 내용의 중복이나 행정상의 반복을 피하기 위해 과학과나 과학부와 같은 운영 체제를 구성하고 그런 조직을 통해 종합적으로 운영된다. 대다수의 과학교사들은 분리과학에 익숙해져 있고, 분리과학을 통합과학보다 더 쉽고 편안한 마음으로 받아들이는 경향이다.
조정과학은 선택과목의 운영에도 효과적이다. 그러나 분리과학은 나름의 단점도 지니고 있다. 첫 번째, 그것은 시간표와 관련된 문제를 일으킨다. 두 번째, 분리과학은 학생들이 특정 교사와 매우 제한된 시간의 범위 안에서 접촉할 수 밖에 없게 한다. 세 번째, 분리과학은 교사의 관점이 가장 적게 반영되어 있다. 네 번째, 특히 우리나라에서는, 과학이 물리 ∙ 화학 ∙ 생물 ∙ 지구과학의 네 분야로만 구성되어 있다는 관점을 가지게 할 수 있다. 이런 문제를 해결하기 위해 물상과학(physical science)과 생물과학을 병렬적으로 운영하거나 모든 과목을 모듈 형식으로 구성한 체제를 활용할 수 있다.
(2) 통합과학 교육과정
통합과학은 통일과학(united science)을 강조한 환원주의에 그 이론적 배경을 두고 있다. 통합과학의 내용은 물리 ∙ 화학 ∙ 생물 ∙ 지구과학 등으로 구성되어 있지만, 서로 복잡하게 결합되어 있어서 그 기원을 구분하기 어렵다. 통합과학의 교수-학습 과정안은 어느 분야의 주제를 중심으로 개발되었는지 확실하게 말하기 어렵다. 우리나라에서는 환경 단원과 같은 초등학교 및 고등학교 과학의 일부 주제가 통합과학의 예를 보여준다. 이처럼 통합과학은 보통 학습경험을 과학의 통일과 관련 교과들 사이의 상호관계를 강조할 수 있게 조직된다.
통합과학을 제대로 운영하기 위해서는 교사들이 복수전공 과정을 거쳤거나 두 분야 이상에서 자격증을 가지고 있어야 하며, 통합과학의 이론적 배경도 잘 알고 있어야 한다. 또한 통합과학은 전공에 관계없이 모든 과학교사들의 적극적인 지원과 참여가 있어야 원만히 실행할 수 있다. 통합과학 교육과정으로는 과학의 통일성과 더불어 전진과 그에 따른 정합성을 강조하기 때문에, 브루너가 말하는 나선형 교육과정이 적절하다.
(3) 합본과학 교육과정
우리나라의 중학교 과학 과목에서 볼 수 있듯이, 합본과학 교육과정에서는 각 교과의 정체성이 대부분 유지된다. 합본과학 교과서는 각 단원별 전문가들의 협동으로 저술되며, 교수-학습의 주제는 어느 것이나 물리 ∙ 화학 ∙ 생물 ∙ 지구과학 가운데의 한 분야로 말할 수 있다. 합본되는 교과의 수와 양식에 따라 두-교과 과학과 간학문과학으로 구분된다.
두-교과 과학(two-subject science)은 물상과학과 생명과학으로 이루어진 미국의 중학교 과학이 대표적인 예이다. 물상과학에는 물리학 ∙ 화학 ∙ 천문학의 단원이나 장이 포함되며, 생명과학에는 생물학 ∙ 화학 ∙ 지구과학의 내용이 포함된다. 두-교과 과학은 그 구성상 분리과학과 통합과학의 중간적인 상태에 있으며, 그 두 방법의 장점을 모두 지닌다. 합본과학은 그에 연합시키는 물상과학과 생명과학의 비율을 전공교사의 비율, 학생들의 요구, 학교의 여건 등에 따라 결정할 수 있는 장점도 지닌다.
(4) 수준별 교육과정
제7차 교육과정에서는 국민공통기본교육과정 가운데 수학 ∙ 영어 ∙ 국어 ∙ 사회 ∙ 과학 교과의 교육과정을 단계형, 심화 ∙ 보충형, 과목선택형의 수준별로 편성 ∙ 운영하도록 명시한다. 단계형 수준별 교육과정은 교과의 내용 요소간의 위계가 비교적 분명하여 학습자의 이전 학습에서의 결손이 이후 학습에 큰 영향을 미칠 것으로 예상되는 수학이나 중등영어 교과에 적용된다. 그런데 수시 교육과정에서는 이와 같은 수준별 수업을 제7차 교육과정에서와 같이 명시하기보다 권장하고 있다.
심화 ∙ 보충형 수준별 교육과정은 내용 요소 사이의 위계적 관계가 그다지 분명하지 않은 국어 ∙ 사회 ∙ 과학 ∙ 영어(초등) 교과에 적용된다. 교육내용은 학생의 능력 또는 흥미에 따라 학습의 깊이와 폭을 달리할 수 있도록 기본 내용, 심화 내용, 그리고 보충 내용으로 편성되어 있다.
