교육공학(전체적인 핵심요약)

소개글

교육학-교육공학

목차

교육 공학
실제 활동 영역
유형 분류(R. E. Silverman의 분류)
유형 분류(A. A. Lumsdaine의 분류)

본문내용

교육 공학
대두 원인
① 1963년 핀(J. D Finn)이 교수 공학이란 용어 사용
② 지식의 팽창과 인구의 증가
③ 산업 혁명, 민주적, 산업적, 과학적, 문화적 혁명
④ 사회전반에 테크놀로지가 도입
⑤ 테크놀로지화된 사회를 이끌 과학자의 양성 필요
⑥ 모든 시민을 대상으로한 테크놀로지 일반 교육 필요
⑦ 자동화에 의해 대치되는 인력의 재훈련 필요
⑧ 테크놀로지의 비약적 발전에 따른 사회변화와 교육에의 테크놀로지 적용이 불가피 → 교육 공학의 발달

개념
① 교수 공학 ≒ 수업 공학 ≒ 교육 공학
② 협의의 개념: 교육적 목적 달성을 위한 특정 매체, 기기의 활용(교수 공학)
③ 광의의 개념: 기술공학적인 지식, 방법을 교육을 개선, 발전시키는데 적용하려는 시도.

교육 공학의 분야 (AECT, 1977)
① 학습: 수업의 과정은 커뮤니케이션 과정과 동일. 메시지 지각-해석-반응-학습
② 과정: 투입, 실행, 산출을 포함한 일련의 과정.
③ 자원: 지원체제, 수업자료, 수업환경 등을 포함하는 학습자원의 원천. 능률적인 학습수행을 돕는 모든 것.
⑤ 설계,개발,활용,관리,평가: 수업공학의 기본적인 기능, 영역 ***
⑥ 이론과 실제

실제 활동 영역
설계 영역
① 학습 조건 분석, 구체적인 교수목적 달성을 위한 방법과 전략 기획 단계
② 수업체제 설계, 메시지 디자인, 수업 전략, 학습자 특성
개발 영역
① 매체제작분야. 설계를 근거로 구체적 교수자료를 만드는 과정
② 인쇄 기법, 시청각 기법, 컴퓨터 기법, 통합적 기법
활용 영역
① 개발한 매체를 활용
② 매체활용, 혁신의 확산, 수행과 제도화, 정책과 규제
관리 영역
① 교육 공학의 여러 분야에서 매우 중요한 부분을 담당
② 프로젝트 관리, 자원관리, 전달체제 관리, 정보 관리
평가 영역
① 설계, 개발, 활용, 관리 과정과 그 결과물의 가치를 결정하는 정보 제공 ② 문제분석, 준거지향 평가(절대평가), 형성평가, 총괄평가

참고 자료

없음