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소개글

수학과(수학교육)의 목표, 수학과(수학교육)의 교재, 수학과(수학교육)의 내용, 수학과(수학교육)와 이산수학, 수학과(수학교육)와 수준별교육과정, 수학과(수학교육)와 인성교육, 수학과(수학교육)의 교수학습방법 분석

목차

Ⅰ. 수학과(수학교육)의 목표

Ⅱ. 수학과(수학교육)의 교재
1. 교과서
2. 수학 익힘책
3. 지도서

Ⅲ. 수학과(수학교육)의 내용
1. 수와 연산
2. 도형
3. 측정
4. 확률과 통계
5. 문자와 식
6. 규칙성과 함수

Ⅳ. 수학과(수학교육)와 이산수학

Ⅴ. 수학과(수학교육)와 수준별교육과정

Ⅵ. 수학과(수학교육)와 인성교육

Ⅶ. 수학과(수학교육)의 교수학습방법
1. 과제 분석 위계에 따르는 학습
2. 인지경로에 따르는 학습
3. 개인차를 고려한 학습
4. 귀납추론이 중심이 되는 학습
5. 범례제시에 의한 학습
6. 알고리즘을 개발 적용하는 학습
7. 결과보다 과정중심의 학습
8. 조작, 관찰, 실험, 실측 등의 체험학습
9. 소집단 구성에 의한 상호협력 학습
10. 흥미, 관심, 의욕을 유발하는 학습

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 수학과(수학교육)의 목표

수학의 기초적인 지식을 가지게 하고, 수학적으로 사고하는 능력을 기르게 하며, 이를 활용하여 합리적으로 문제를 해결할 수 있게 한다.
(1) 여러 가지 사물의 현상을 수학적으로 고찰하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하게 한다.
(2) 수학의 용어와 기호를 정확하게 사용하게 하고 생활주변에서 일어나는 여러 문제를 수학적으로 사고하는 능력을 기르게 하며, 이를 생활에 적응할 수 있게 한다.
(3) 수학에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 가지게 하고, 수학적 지식과 기능을 활용하여, 합리적으로 문제를 해결하는 태도를 가지게 한다.

Ⅱ. 수학과(수학교육)의 교재

1. 교과서

교과서의 각 단원에 대한 내용 구성은 다음과 같다.
① 각 차시 목표와 관련된 내용을 아동들의 생활에서 알아보기 위하여 ‘생활에서 알아보기’ 난으로 수업을 도입한다.
② 구체적인 조작 활동을 통하여 수학적인 개념을 추상적으로 도입하기 위한 ‘활동’ 난이 제시되어 있다.
③ 개념을 추상적으로 정의한다는 문장을 아동들이 이해하기 어렵기 때문에 아동들이 알기 쉽도록 ‘약속하기’ 난을 제시하여 개념을 정의한다.
④ 약속한 내용을 익힐 필요가 있을 경우에는 ‘약속을 익히기’ 난을 활용하여 개념을 익히도록 한다.
⑤ 이전의 공부 내용이 새로운 학습을 할 때 기초로서 필요한 경우에는 ‘공부한 것을 다시 생각하기’ 난이 제시되어 새로운 학습을 할 때 기초로 활용할 수 있게 되어 있다.
⑥ 여러 가지 문제를 쉽게 해결하는 방법을 알아보기 위하여 ‘쉽게 해결하는 방법’ 난이 제시되어 있어 원리나 법칙을 아동 스스로 발견하도록 하였다.
⑦ 쉽게 해결하는 방법을 익힐 필요가 있을 경우에는 ‘익히기‘ 난을 활용하여 익히는 활동할 수 있도록 제시되어 있다.

참고 자료

○ 김용운·김용국(1996), 교실 밖의 수학-수와 집합, 동아출판사
○ 구광조·오병승·전평국(1995), 수학 학습 심리학, 서울 : 교우사
○ 송상헌(1999), 수학과 교육을 통한 인성교육, 이론과 실재
○ 이돈희 외(1995), 교과교육학 탐구, 서울 : 교육과학사
○ 유병림(1994), 산수과 교수법과 교재연구, 서울 : 동방사
○ 육인선(1996), 수학은 아름다워1·2, 동녘