사례연구 예시

소개글

특수학교를 실습가서 사례연구 자료를 한 예시입니다.
사례연구나 관찰일지 참고 하세요!

목차

1. 연구 대상
2. 출발점 행동 진단
3. 사례 연구 기간
4. 문제 행동 탐색 & 글쓰기 능력 파악
5. 목표 행동 설정
6. 연구 방법
7. 실천 사례
8. 개별 학습이 미친 학습 성과와 태도 개선
9. 제언 및 소감

본문내용

지도 내용 및 방법 : 아동의 특성 파악 및 친밀감 형성
* 관찰 및 지도 경과
수업시간에 다른 아동 보다 대상 아동을 더 자세히 관찰 해 보았다. 수업에 집중하다가도 1분도 채 되지 않아서 다른 곳을 두리번거렸으며 10분정도를 관찰 해본 결과 30번 정도를 다른 곳을 쳐다보았다. 그리고 아동을 개별 지도를 해야 하기 때문에 더욱 친밀해질 필요가 있고 아동이 어느 정도 수행을 하는지 알아보기 위해 수업 시간마다 아동 옆에서 개별지도를 하였다. 과제를 수행하고 나면 ‘잘했어’라고 머리를 쓰다듬어 주고 아동이 나에 대해서 친밀감을 갖도록 스킨십도 자주 갖고 아동이 좋아하는 놀이도 자주 같이 하였다.
* 2009. 05. 13 (수)
* 지도 내용 및 방법 : 보조선 따라 여러 가지 선긋기와 보조선 없이 여러 가지 선긋기, 신 체적 촉진(부분적), 언어적 지시, 칭찬 강화
* 관찰 및 지도 경과
수업이 끝나고 오후 2시 10분부터 2시 50분 까지 매일 40분 동안 아동을 지도하기로 하였다. 오늘은 보조선 따라 가로, 세로 선긋기, 사선 긋기, 곡선 긋기, 나선 긋기 등을 시작하였다. 가로, 세로는 도움 없이 보조선 위에 따라 그릴 수 있었지만 물결모양의 곡선 긋기를 할 때는 선의 굽은 모양이 눈에 들어오지 않았는지 보조선이 있음에도 불구하고 직선으로 긋는 모습이었다. 그리고 아동의 급한 성격이 나타난 것을 보았는데 그저 빨리 끝내고 싶은 마음에 선의 모양에 상관없이 직선으로 긋는 모습을 보였다. 그럴 때 마다 아동의 손을 잡고 부분적으로 촉진하며 `천천히, 천천히‘ 라고 말을 해 주었다. 부분적으로 촉진 한 다음에는 꼭 아동이 스스로 해 보게 하였다. 아동이 과제를 제대로 수행하면 ’최고‘라고 말해 주거나 머리를 쓰다듬어 주었다. 보조선 따라 그리기가 끝난 다음에는 보조선 없이 선긋기를 하였다. 다른 선긋기는 제대로 수행하였지만 물결모양 선긋기는 되지 않았다. 지도가 끝나기 전 오늘 배웠던 부분을 다시 해 보게 하였는데 곡선 긋기는 아직 혼자 수행하기 어려워 보였다. 그리고 과제 수행이 다 끝나면 초콜릿 1개를 주어 보상을 해 주고 아동이 하고 싶은 것을 하게 하였다.
학습 시 다른 곳을 보는 행동은 여전히 빈번히 일어났다. 그럴 때 마다 ‘00야 여기 보세요’라고 말을 하였고 말을 해도 듣지 않으면 얼굴을 돌려 책을 보도록 신체적으로 촉진 하였다. 다시 과제에 집중하게 되면 ‘옳지’라고 말하며 머리를 쓰다듬어 주며 강화하였고 “공부할 때는 다른 곳을 보면 안돼”라고 말해 주었다.

참고 자료

없음