교과내용으로서의 지식

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교과 내용으로서의 지식

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제1장. 학문적 탐구분야로서의 교육과정
`교육과정`이라는 학문은 그것이 교육학의 한 탐구분야를 이루고 있다는 것 이상의 의미를 지니지 않는다. 그러나 그 학문이 정확하게 어떤 성격의 것이며 그것이 어떤 내용을 다루고 있는지, 거기서 어떤 종류의 발언이 취급되는지는 알지 못한다. 먼저 `교육과정`이라는 이 학문이 어떤 성격의 것이며 그것이 다루는 내용이 대체로 어떤 종류의 것인지를 말할 필요가 있다. 그리고 이미 교육학을 상당한 정도로 공부한 사람들에게는 이때까지 통상적으로 `교육과정`이라는 학문에서 취급되어 오든 내용은 어떤 역사적 배경에서 나온 것인가, 그것은 `교육과정`이라는 교육학의 탐구 분야를 어떤 관점에서 해석하며 그것과 다르게 해석하는 관점이 어떤 것인가를 알게 될 것이다.
1. 교육과정의 고전모형
교육과정이라는 용어는 교수요목과 같은 의미이다. 즉, `공부의 코스` 그것이 바로 교육과정이다. 그러나 교육과정이 하나의 탐구 분야로 정립되기 시작한 것은 20세기에 들어와서이다. 이렇게 말하는 것은 그 이전 사람들은 교육의 내용에 관한 아무런 비판이나 성찰도 없이 그야말로 맹목적으로 교육을 했다는 뜻이 아니다. 예를 들어 희랍의 플라톤이나 중국의 공자는 오늘날 교육사상가로 손꼽히고 있다. 그러면 이런 교육사상가들은 교육에 관한 논의가 빠졌다고 할 수 있는가? 그렇지 않다. 그럼에도 불구하고 교육과정이 하나의 탐구 분야로 정립된 것은 20세기에 들어와서라고 말하는 것은 교육의 내용이 그 자체로서 본격적이고도 체계적인 학문적 관심의 대상이 된 것이 그때부터라는 것이다.

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