달만큼 큰미소

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목차

서문 : 생각하는 교육감사문
1 교육에서 효율성과 전문성
2 학교교육의 현실:상식과 사실
1.학교와 교실의 현실
2. 교직 효율성과 교사 전문성
3 교사의 탈전문화와 지위 하락
1. 교수-학습 과정 : 사실, 이해, 해석
2. 교사의 지위 하락과 역할 약화
4 교사의 전문성:현실파악과 재개념화
1. 교사 전문성 : 현실적 맥락에서 재개념화
2. 교사 전문성과 교육효과
3. 교수와 학습의 현실
4. 국제비교 연구의 시사: `일본교육`에 대한 논저
5 직업으로서 교직 전문가로서 교사
1. 교직 전문화의 의미
2. `전문가교사`를 위한 제언
3. 교육 전문가로서 교사

본문내용

교사 전문성 - 교육전문가로서의 교사에 대한 논의
오욱환(이화여대 교육학교 교수)저, 2005, 교육과학사

* 제이미 에스칼란테(Jaime Escalante, 남미 볼리비아 태생, 교사) : 미국 로스앤젤레스 가필드 고등학교에서 가난하고 미래도 없으며 말썽많은 남미계 학생 18명에게 최고 권위의 ETS 고급 미적분 시험에 합격하게 하려고 독특한 방법으로 가르쳤다. 마침내 이 학생들이 모두 시험에 통과하였다.(1982년)

에스칼란테의 교수법은 서반아어 `ganas` .곧, `성공하려는 의지(the will to succeed)`로 요약할 수 있다. 그는 학생들에게 동기를 불러 일으켰고 자신들도 배울 수 있다는 확신을 갖도록 몰아쳤다. 그는 배우려는 욕구만 있으면 어떤 아이들도 배울 수 있다고 확신했기 때문에 학생들이 배우려는 욕망(the desire to learn), 스스로 괜찮은 사람이 되려는 욕망(the desire to be somebody)을 갖도록 적극적으로 부추겼다. 그는 학생들의 관심을 끌 수 있으면 어떤 행동도 마다하지 않았다. 그는 학생들이 포기하는 것을 허용치 않았으며 하나의 스포츠 팀처럼 다루었고 실제로 시험장에서는 학교유니폼을 입고 `디펜스(Defense), 디펜스, 디펜스`라고 외치며 들어가게 하였다.
그의 주장에 의하면 교사는 화산과 같은 에너지, 코끼리만한 기억력, 대사(大使)와 같은 외교력을 가져야 한다. 그는 교사들이 사랑과 지식을 가져야 하며, 이를 결합한 열정을 가지고 목표한 일을 달성해야 한다고 주장하였다.

참고 자료

없음