서예영역지도(서예교육, 서예수업) 목표와 방침, 서예영역지도(서예교육, 서예수업) 절차와 실제, 서예영역지도(서예교육, 서예수업) 판본체지도와 궁체지도, 서예영역지도(서예교육, 서예수업) 수업모형과 과제

소개글

서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 목표와 방침, 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 절차와 실제, 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 판본체지도와 궁체지도, 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 수업모형과 과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 목표와 방침
1. 목표
2. 방침

Ⅲ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 절차

Ⅳ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 실제

Ⅴ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 판본체지도
1. 판본체
2. 판본체 실기과정에서 유의점

Ⅵ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 궁체지도
1. 임서 청서 하기
1) 임서방법
2) 청서방법- 먹물농도 조절, 화선지 지면, 교본 정확히 파악
2. 기본점획 쓰기
1) ㅡ, ㅣ, 점
2) 자음(닿소리) 쓰기

Ⅶ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 수업모형

Ⅷ. 향후 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 개선 과제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

교육은 개개인의 조화로운 전인적 발달 및 창의적인 성장과 세대간의 문화전달이라는 사명을 함께 지니고 있으며, 이것은 서로 분리될 수 없는 것이다. 즉, 인간의 성장은 사회, 문화 내부에서 일어나며 사람이 살아가는 것은 사회, 문화적인 참여 없이는 불가능하기 때문이다. 문화유산은 인류가 획득하여 온 재산이라는 의미에서 일반적으로 문화재라고 말해지기도 한다. 문화재에는 그 동안 사람들이 만든 도로나 건물과 같은 건축물이나 미술품과 여러 가지 유물 등 가시적인 것과 기술, 습관, 종교, 가치관, 법률 등 불가시적인 것이 있다. 이러한 문화유산은 인류가 남겨준 역사적 산물로서 각 민족의 정체성 확립에 중요한 요소이며 이는 다음 세대에 전승시켜야 하는 인류의 귀중한 자산이다. 그러나 문화유산의 전달에만 의미를 둔 근대의 교육관은 현대의 정보화 시대에 기하급수적으로 늘어나는 문화유산과 정보를 전달하는데 한계를 보인다.
주위 깊게 선택한 문화유산이 우리에게 어떤 의미를 갖고 있는지에 대해 살펴보아야 한다. 그 역사적, 문화적, 심리적인 의미를 되새겨봄으로써 소중함을 느끼며 이를 지키고 가꾸어야 한다는 의식이 고취될 수 있도록 문화유산에 대한 교육이 초등학교 교육에서부터 강화되어야 한다. 이를 위해서는 현장교사들의 문화유산의 중요성에 대한 새로운 인식이 필요하다.
미술문화유산은 단순히 미술품이나 유물이 아니라 인류의 소중한 자산으로, 현대를 살아가는 데 특별한 가치와 의미를 줄 수 있는 것을 말한다. 문화이해를 격려한 작품을 감상하는 것은 주로 미술교과의 감상영역에서 다루어져 왔다. 교육부가 고시한 미술과 교육과정에 의하면, 미술은 느낌과 생각을 시각적 조형 언어를 통하여 창조, 발전시켜나가는 예술의 한 영역이며, 미술은 그 시대 문화를 기록하고 반영하기 때문에 미술문화를 통하여 과거와 현재를 이해하고 나아가 문화의 창조와 발전에 공헌할 수 있다고 정의하였다. 미술교육의 목적 중에는 미술문화를 이해, 계승, 발전시킬 수 있는 능력과 역사적, 문화적 맥락에서 미술을 이해하고 애호하는 태도를 가지게 하며 전통 문화에 대한 자긍심을 길러 미술적 창조에 기여하도록 하는 등 미술문화에 대한 언급이 포함되어 있다. 초등학교 수준의 감상은 서로의 작품과 미술품을 보는 활동에 흥미와 관심을 가지고 한국 전통미를 이해하며 존중하도록 할 수 있도록 한다.

참고 자료

김병기(1999), 서예란 어떠한 예술인가, 미술문화원
김병종(1994), 먹으로 그린 새가 하늘로 가네, 비룡소
부산직할시 교육 연구원(1991), 초등학교 서예지도자료, 동우인쇄출판사
유호준(1996), 정직한 관객, 학고재
전성수 외 3명(2003), 함께 배우는 우리 미술, 예경
정충락(1994), 현대서예의 이해, 도서출판사 화인