학교제도과 지도성이론

소개글

학교제도과 지도성이론에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다.

목차

【1】학교제도(학제)
1. 개요
⑴교육제도의 개념
⑵ 학교제도의 구조는 수직적 계통성과 수편적 단계성에 따라 구성된다.
① 계통성 ② 단계성
⑶ 학교교육의 단계
⑷ 초등교육과 하급 중등교육
⑸ 조기계열분화
⑹ 계열제도에 있어서 중요한 쟁점
2. 기본학제
3. 방계학제(특별학제)
① 공민학교 ② 고등공민학교
③ 기술학교 ④ 고등기술학교
4. 학제의 유형
1) 복선형2) 단선형
3) 분기형
5. 학제의 구조
1) 학제2) 학교
6. 교육기회 균등과 학제의 다양화

【2】유럽의 대학입학자격시험
⑴ 영국의 G.C.E(General Certificate Education) 상급시험
⑵ 프랑스의 바깔로레아(Baccalauréat)
⑶ 독일의 아비투어(Abitur)
①자격 조건② 아비투어 시험이란

【3】11+ 시험(11 plus examination)
1) 문법학교(grammar school, 7～8년)
2) 기술학교(technical school, 5～7년)
3) 근대학교(modern school, 4～5년)
4) 영국 중학교 입학시험 11+의 궁금점
(1) Verbal Reasoning은 무엇인가?
(2) Non-Verbal Reasoning은 무엇인가?
(3) Verbal과 Non-Verbal을 정복할 수 있는 지름길은?
(4) Standard 유형과 Multiple Choice는 무슨 차이인가?
(5) 언제부터 11+를 준비시키는 것이 가장 좋을까?
(6) 시험은 언제 응시를 해야하나 ?
(7) 어떤 시험을 치루어야 하나 ?
(8) 11+의 시험성적은 어떻게 산출 하나 ?
(9) 시중에 나온 문제집은 어떤 것이 좋은가 ?
(10) 이 모든 책들을 다 풀어야 하나 ?

【4】지도성 이론
1. 지도성의 개념
2. 지도성 연구의 접근방법
1) 심리학적 입장(특성이론)2) 사회적 입장(狀況理論)
3) 행동과학적 입장(지도성 유형론)4) 지도성의 기본유형
3. 전통적 지도성 이론
1) 지도자의 특성론2) 지도성 행위론
⑴ K. Lewin, R. Lippitt & R. White의 실험연구(1939)
⑵ 오하이오(Ohio) 주립대학 연구(A. Halpin, 1955)
⑶ Blake와 Mouton의 관리망(Managerial Grid) 이론
⑷ W. Raddin의 삼차원 지도성 유형
3) 상황적 지도성론(Contingency Leadership)
⑴ Fiedler의 상황이론⑵ Hersey와 Blanchard의 연구
4. 결론
5. 새로운 지도성 이론
1) 개요
2) 카리스마적 지도성(charismatic leadership)
⑴ 카리스마는 추종자⑵ 카리스마적 지도성
⑶ 불량한 조직상황에 효과적이다.⑷ 불량한 조직 상황
⑸ 카리스마적 지도자의 인성 특성(House & Howell)
⑹ 카리스마적 지도자의 행동 특성(7)카리스마 지도성의 효과
(8) 카리스마적 지도자의 인성 (9)지도자의 지도성 행동
3) 변혁지향적 지도성(transformational leadership)
⑴ 개요
① 이상적 영향력(idealized influence) 행사
② 영감적 동기유발(inspirational motivation)
③ 지적 자극(intellectual stimulation)
④ 개인적 배려(individualized consideration)
6. 교육적 지도성
1) 문화적 지도성
2) 도덕적 지도성

본문내용

【1】학교제도(학제)
1. 개요
⑴교육제도의 개념
하나의 사회제도로서 교육의 목적․내용․방법․조직 및 행정․재정 등 교육전반에 관한 조직, 기구 및 법제 등을 말한다. 교육제도라는 말을 할 때 흔히 우리는 학교라는 조직체를 연상한다. 본래 영어의 institution이라는 말은 기관을 뜻하는 단어이기도 하다. 그러나 입학시험제도도 교육제도의 일부이며, 초․중․고등학교 교육의 6-3-3-4제의 학제도 교육제도이다. 그러고 보면 기관, 조직, 집단 같은 외형적인 것이 교육제도인가 하면, 절차, 활동, 규범, 가치관, 지위, 구실, 관계와 같은 무형의 요소들도 교육제도인 셈이다. 이제 교육제도의 보다 구체적이면서도 명료한 파악을 위해서 지금까지 제시된 정의들을 살펴본 다음, 그것을 기초로 해서 교육제도의 의미를 규명하여 정리해 보기로 하겠다. 최희선은 “교육제도를 교육상의 어떤 목적을 실현하기 위한 교육활동의 조직으로 사회일반으로부터 공인되어 있는 제도”라고 정의하면서 교육제도를 ① 법규화되어 있는 제도와 ② 사회적 관행으로 승인되어 있는 제도로 나누어서 그 의미를 살펴보고 있다. 또한 『교육학 대사전』에서는 교육에 관한 조직, 작용, 기관 등이 법규에 따라 성립된 것을 교육제도라고 하였다. 교육제도는 교육정책이 법규에 의해서 구체화된 것인데, 그것을 사회생활 및 그 전통 관습을 떠나서는 실질적으로 성립하고 존속할 수 없게 된다. 교육제도는 지속성을 가지고 있으며 사회적으로 공인된 교육에 관한 조직이므로 단순한 교육법규의 조직적 체계만이 아니고 구체적으로는 사회의 전통 및 관습과의 관련을 맺어 성립되는 것이다. 그리고 일단 성립한 교육제도는 교육에 관한 사회적 전통 및 관습을 기반으로 하며 또 교육법규을 골격으로 해서 이루어진 지속성을 가진 조직이라고 할 수 있다.

⑵ 학교제도의 구조는 수직적 계통성과 수편적 단계성에 따라 구성된다.
① 계통성
어떠한 교육을 하고 있는가, 또는 어떤 계층(혹은 성별이나 능력)의 취학자를 대상으로 하고 있는가를 나타낸다.

참고 자료

없음