국어과교육론 7차 7학년~10학년교육과정과 교과서분석

소개글

7차교육과정 7학년부터 10학년까지 교육과정과 교과서내용을 각 교육과정 결부제시함.
특히 교육론 영역별로 듣기와 말하기 읽기 쓰기를 본질, 원리, 태도 순으로 정리함
교육과정의 체계와 자세한 교육과정의 내용을 항목별로 표로 제시하고 교과서와 지도서내용을 결부하여 한 번에 교과론을 정리할 수 있음

목차

1.본질영역(듣기-말하기-읽기-쓰기순, 학년별)
2.원리영역(듣기-읽기[이해영역], 말하기-쓰기[표현영역], 학년별)
3.태도영역(듣기-말하기-읽기-쓰기)
* 해당 교육과정 관련 교과서지도서 내용 첨가되어 있음

본문내용

2)독서를 하기 위한 세 가지 준비
①배경지식동원 : 독서를 할 때 그전에 내가 알고 있었던 사전지식을 동원하면 글을 좀더 쉽게 읽을 수 있다.

②글의 구조파악 : 글이란 각자 제 나름대로의 구조를 가지고 있으므로 이러한 구조를 파악하고 글을 읽으면 글을 더 조직적으로 이해할 수 있기 때문

③보조자료 이해 : 글은 글자들의 모임일 수 있지만, 여러 가지그림, 도표, 그래프, 날개 등의 장치를 통해 독자로 하여금 더 잘 이해할 수 있도록 해놓았다. 그러므로 이를 효과적으로 이용하는 것도 글을 이해하는 첩경이 될 수 있기 때문

3)독서 과정의 모형
①상향식 모형
독해의 과정이 문자 기호의 해독에서 비롯되며, 글 자체가 의미 구성의 원천이 된다고 본다. 따라서 독자는 작은 단위인 언어 지각에서 점차 큰 단위의 언어로 확대되고, 의미의 형성도 단어의 의미로부터 구나 절, 그리고 문장의 의미로 나아간다고 본다.
②하향식 모형
독서에서 의미파악은 글의 의미에 대한 독자의 가정이나 추측에서 시작되면, 독자는 자신의 가정이나 추측을 기본으로 글을 해독한다고 본다.(독자의 역할이 매우 강조)
③상호작용식 모형
하향식 모형과 상향식 모형의 절충적 성격, 이 모형에서는 독서가 문자의 지각에서 시작되지만 일단 지각된 문자 기호의 해독 단계부터는 독자의 배경지식이 강하게 작용하여 의미를 구성한다고 본다.

1)말하기와 쓰기 과정의 여러 측면의 경험
①말하는 이와 글쓴이는 운동 기능상의 통제
②언어적 표현의 빈도
③언어 행위 도중에서의 쉼과 멈칫거림
④텍스트의 길이
⑤언어적 또는 문법적 형식의 선택 방식
⑥아이디어의 조직 및 통합
⑦잉여성의 정도
⑧이해 가능성 면에서의 난이도
⑨공간적 및 시간적 상황의 이용 정도
⑩사회적 관계에 대한 인식도 및 상호 작용의 정도

참고 자료

교육인적자원부, 중학교 교육과정해설, 고등학교 교육과정해설
교육인적자원부, 중학교 국어 생활국어 1-1,1-2,2-1,2-2,3-1,3-2 교과서 지도서,
고등학교 국어 상하, 교과서지도서