문학 교육과 매체

소개글

문학 교육과 매체 리포트입니다.
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목차

1. 영상내러티브 독해의 문학교육적 의미
2. 문학교육에서의 다매체 활용(매체교육)을 위한 교사의 역할
3. 매체교육의 성격, 방법은
4. 고전문학교육의 본질
5. 아동 문학
6. 청소년 문학
7. 문학교육과 대중 문화(매체)
8. 문학교육에서 ‘정전’의 문제

본문내용

1. 영상내러티브 독해의 문학교육적 의미
현대를 영상의 시대라고들 한다. 흰 종이와 검은 글자의 문자소통 체계는 새로운 멀티미디어의 소통체계로 대체되고 있다. 이러한 매체 변화는 문자매체 중심으로 이루어져 온 전통적인 교육에도 급격한 영향을 끼칠 것으로 보인다. 문학교육 역시 예외는 아니다⋯⋯.
영상매체를 통한 문학교육적 의미에 있어서 문자적 독서행위와는 달리 시각과 청각, 촉각의 전감각적인 이미지에 의한 직접적인 체험을 가능케 한다. 그러나 전감각적인 지각방식이 긍정적으로 평가된 것만은 아니다. 오히려 정신의 상상 작용보다는 감각의 수용성만을 강조함으로서 상상력을 억압, 혹은 단순화시키고 찰나적 인상에 머무르게 할 뿐이라는 비판적 견해가 많다. 다음 글은 문자언어의 우월성을 강조하는 글이다.

문자언어의 상대적 우월성을 은연 중에 강조하는 독서의 필요성을 전제로 설정하는 독서의 범주는 더 이상 독자들에게 설득력을 갖지 못한다. 다른 언어에 대한 대타적 속성을 제시함으로써 서적의 필요성, 더 나아가서는 독서의 당위성이 제시되어야 한다. 문학감상 독서의 범주 또한 이러한 전제하에서 이루어져야 할 것이다. 구체적으로 말해 영상 문예물의 원천을 이루고 있는 것이 문학텍스트라는 점, 또한 영상언어에 의한 수용이 수동적, 소극적 체험이라면 문자언어에 의한 능동적, 적극적 체험이라는 점이 설득적으로 제시되는 것이 바람직하다.

문자 중심의 독서가 상대적으로 우월함을 주장하는 윗글 견해에 대해 영상매체를 통한 문학적 체험이 교육적 효과가 없는 것일까?

참고 자료

없음